（二）教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念 。与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中 。


（三）教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识 。经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有“味道”的心理，感到每天的教学工作有许多新东西，真正做到“常教常新” 。另一方面，教育科研的成果也能引起领导和社会的重视承认，较好地体现自身的社会价值 。


（四）教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，有利于潜在的创造力的发挥，使教师不会象蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己，而会成为永远闪光的恒星 。


三、 新形势下学校教育科研的趋势


随着新课程的推进和教师专业发展水平的进一步提升以及学校教育科研的自身发展，中小学教育科研呈现出一系列新的变化趋向，步入一个新的发展阶段，上升到一个新的发展水平 。


（一）研究问题校本化


中小学教育科研的发展趋向之一，就是日益注重从学校实际出发探索并确定研究问题 。研究问题的确定，是教育科研极为重要的一个环节 。在学校教育科研中，本来所有研究问题都应该是校本的，这是学校教育科研的题中应有之意，但今天这不成其为问题的问题却成了问题，颇值得我们关注 。


在今天的学校改革与发展中，其实我们恰恰不缺少问题，甚至是问题成堆、成灾的 。无论从决策的角度，还是从理论的角度，留给学校的空间不是太小了，而是太大了 。偌大的空间，隐含着无数的问题，蕴藏着无限的科研契机 。从管理层面上，要落实教育行政部门的决策，将教育理念转化为实践，教育计划转化为行动，教育目标转化为学校的具体任务，每一环节都有着各种各样的问题；从教学层面上，要将新课程理念转化为教学理念，将教学理念转化为教学行为，将教学行为转化为教学品质，将教学品质转化为教学智慧，每一步骤都存在着各式各样的矛盾;从教育层面上，要走进学生的心理世界，体验学生的生存方式，把握学生的文化特征，吸纳学生的生活经验，每一方面都会提出与以往师生交往方式不同的新情况；所有这一切都可以经由一系列思维加工过程，形成为教育科研问题 。


来自于身边的问题，与自己切身的体验相关，和自己己有的经验相联，是经由自己的眼睛发现的，是揉入自己的真情实感的 。这些问题自产生起，就与教师个人的生活体验、职业成长经历联系在一起，在研究中，教师也就多了一份主动性、积极性 。


研究问题的确定，倡导“小的就是美的”这种“小即美”的选题思路，在当下学校教育科研中有着积极意义，我们习惯于大，习惯于宽，习惯于泛，这样的研究虽然也解决了一定的问题，但研究不深入，简单重复的现象较为突出 。转变大就是美的思维定势，扭转宽泛才能成为课题的研究路向，在今天的学校教育科研巾有着重要的意义 。

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