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差距来自哪里？
首先，不得不提的是，我们孩子的手抄报基本都是在课后、在家里完成的，顶多是家长帮忙出出主意，基本没有专业的指导和系统的培训 。
而美国孩子做海报的能力却几乎是每天都在训练 。这和他们从小进行项目式学习(Project-Based Learning, PBL)的训练有关 。其中科学课是项目式学习的一个良好实践载体 。
可能你会问，不想当科学家，不想做科学研究，还需要这些训练吗？
项目式学习强调的不只是获得知识这个结果，它更注重的是主动探索的意愿以及解决实际问题的思维能力和动手能力 。不用说，这种意愿和能力能让你在任何一个行业里受益 。
我们以一个海报制作过程来看看项目式学习是如何实现这些能力的锻炼的 。比如下面这张海报，讲的是手工制作滤水器，项目虽小，但是它完全遵循了科学研究的基本过程，完完全全和科学家的做法是一致的！
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1 首先是Big Question和Purpose—批判性思维：
告诉人们这份研究的目的和要解决的问题 。爱迪生的发明很多来自提问，提出好的问题才是探索的开端 。传统的知识灌输式教育，往往会扼杀了孩子喜欢提问的天性 。而项目式学习的开始，就是鼓励孩子观察，大胆的提问，培养批判性思维 。
2 提出假设（Hypothesis） —提出解决方案的能力:
在这里通常会设计一个方案并预测结果 。
3 材料准备（Materials）— 全盘考虑问题的能力：
罗列所有可能用到的用品 。
4 描述具体实验过程(Prodecure)—动手能力及表述能力 。
5 收集数据(Data and Photos)—总结数据的能力：
用图片和图表多种形式把实验过程中的数据直观表示出来 。
6 实验结果(Results)—分析数据的能力：
对实验数据和现象进行详细说明 。
7 得出结论( Conclusion)—归纳推理的能力 。
如果是我们传统的科学课授课方式，老师会先讲滤水器的原理是什么、构造如何，图是啥样的，一大堆枯燥的理论听的人头脑发蒙 。
值得高兴的是，现在很多国内小学也越来越重视科学课，孩子有机会动手做做实验，但基本上一节45分钟课一个内容，很难有深入的思考 。
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但是项目式学习不同，它让孩子自己提出问题再去解决问题 。在解决问题的过程中，孩子势必遇到新的问题和知识缺口，这就需要他自己去查资料，寻找答案 。
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在一个学期中的科学课上可能会做1-2个这样的项目，而每个项目的过程都是一次能力的培养过程 。
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我们的手抄报做完了，开学可能会贴在教室的墙上，或者再有一个评比，但孩子们基本很少再去认真读别人的作品了吧，更别说口头交流和展示的机会 。
美国学校怎么做的呢？还记得电影《奇迹男孩》那个场景吗？Auggie和他的同学用纸箱做的暗箱成像展示，引起很多孩子的兴趣和驻足围观 。
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大多数的美国中小学有一项有六十多年历史的经典活动，Science Fair，就是学生们带着自己的项目展板、模型或实物参加的科学展览 。项目可以是独立完成，也可以是小团队合作完成 。
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