四、课堂教学结构，实行分层次教学 。课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构 。教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益 。例如，已知直线y=ax+ 1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=- x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP的面积
把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第
一个小问题学生基本能够完成 。在尝试到成功的喜悦
之后，学生继续解决第二个问题 。让学生先观察图形，
从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可
求，利用前面所学的知识怎么求 。以学生为主体，让
学生自己完成 。教师点思路，讲方法，形成思路 。最
后由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题
方法 。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积 。

文章插图
实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用 。
五、提高学生课堂的参与度，促进有效教学 。
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心 。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中 。

文章插图
例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和 y=-2x+6，动点P（a, 0）在OB上移动0< a<3），过点P作直线PQ与x轴垂直．
（1）求点C的坐标；
（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S,
写出S与 a 之间的函数关系式；
（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积?
点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并观察左边的图形的形状，提高学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略 。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学
生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位 。
教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道 。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献 。
初中阶段的教学还是要建立在兴趣化的基础上，先有兴趣然后选择 。初中阶段的绝大多数孩子，在学习上是有选择性的，这个选择就是根据兴趣来的，这个选择也是潜意识的 。
初中生本来自制力就差，甚至可以说没有自制力，如果老师不注重这一方面，按部就班的上课，那么结果可以说是微乎其微 。

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