教师有必要深入到学生中去 ， 从细节入手 ， 深入地了解学生的真实水平 ， 鼓励引导学生有意识地加强基本功 ， 有步骤、有条理地引导学生提高基本功 。
（三）引导学生 ， 增强协作精神 。
随着技术的发展和社会的进步 ， 团队作用越来越重要 ， 许多用人单位都非常注重这方面的要求 。
没有协作就难以形成团队优势 ， 一个人的精力和能力毕竟有限 ， 一人为木 ， 众人成林 ， 众人拾柴火焰高 ， 同学们需要多多参与竞赛项目 ， 在合作中培养和磨练自己 ， 提升团队协作精神 。
（四）构建“竞赛项目”实践教学平台 。
“竞赛项目”实践教学模式 ， 是基于建构主义学习理论 ， 强调学生积极主动的参与式学习 。
该实践教学模式的特征是“竞赛+项目” ， 教师主导课程、学生主体实践 ， 其关键是“竞赛项目”设计 。
只有构造出一系列典型可操作的“竞赛项目” ， 才能让学生在完成“竞赛项目”中掌握知识、技能与方法 。
在竞赛设计中引入竞争机制 ， 整体牵引学生自主实践水平的提升 。
三、产品设计专业创新班的学习模式的转变
（一）变“被动学习”为“主动钻研” 。
在传统学习模式中 ， 学生习惯了“教师讲学生听”的模式 ， 这种学习方式不利于激发学生的创造性思维 。
通过竞赛项目实践 ， 可以充分引导学生养成主动钻研课题的学习方式 。
主动探究式学习模式 ， 是提升个人综合能力的有效途径 。
【大学生创业导论网课怎么样】（二）变“纸上谈兵”为“动手实干” 。
以往知识的学习 ， 更多是停留在书本上 ， 很难通过实验或实践的检验 ， 这种方式并不利于动手能力的培养 。
要提高实际操作能力 ， 就必须动手实干 ， 通过具体的案例实践 ， 来提升实践能力 。
产品设计专业的实战能力 ， 必须通过实际的项目案例来提升 ， 在干中学 ， 在学中干 ， 在实践过程中不断进步 。
（三）变“单兵作战”为“团队协作” 。
在一般的课堂学习中 ， 学生很少进行合作 ， 这种单打独斗的学习与工作方式 ， 不能适应现代的协同创新特点 ， 必须让学生学会发挥自己的长处 ， 学会同其他同学与老师合作 ， 协同完成比较复杂的设计课题 。

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