课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》  
撰写：高兴星  
年级/班级：高二三班  
课题组长：吴淋淋  
指导老师：魏艳红  
课题组成员：李婷;吴琳琳 ， 翁焰芳;高兴星;王硕东;翁武平;李永升  
一、问题的提出  
现代教育理论认为 ， 现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位 ， 注重唤醒学生的主体意识 ， 充分调动学生的学习积极性 。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力 ， 学生学习英语的主动性 ， 积极性很难被真正调动、激发起来 。针对中生学习英语中存在的不良现象 ， 我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究 ， 意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法 ， 引导学生成为英语学习的主人 ， 更好地掌握英语这门语言工具 ， 利用它来获取各方面的信息 ， 进行更好的学习和工作 。  
新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向 ， 强调形成积极主动的学习态度 ， 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程 。”培养学生积极主动的学习态度 ， 既是新一轮课程改革担负的重要任务 ， 又是提高学科教学质量的手段和途径 。  
随着新教改的深入 ， 我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了 ， 然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式 ， 他们的意识没有改变 ， 学生等着老师去“灌”!我校现在高一 ， 二学生的一个典型特征就是：没有主动思维、主动提问的能力 ， 只等着老师去“教授知识” ， 我想在我们中国这种现象还是比较普遍的 。大家都知道 ， 知识是要领会的 ， “灌”只能灌知识 ， 不能提高能力 。所以 ， 现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习能力 ， 教师如何给自己定位 ， 构建有效课堂 ， 引导学生由“要我学” ， 向“我要学” ， 再到“我能学”的转变 ， 培养学生提问及自主学习的能力 ， 以致培养学生终身学习的能力 。围绕这些问题 ， 我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题 ， 旨在通过结合我校学生的学习现状 ， 研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度 ， 为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础 。  
结合我校学生现状特点 ， 调查问卷得出的启示：  
(一)调查目的和方式  
为了解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当 ， 他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性情况 ， 以便发现问题、解决问题 ， 我们对高山中学高中部三个年级名学生以问卷的形式进行了一次调查 。此次调查共设问题18个(其中开放性问题3个) ， 发放问卷共520份 ， 收回508份 ， 其中有效问卷508份 ， 有效回收率97% 。在问题设计上 ， 我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况 。题目分为三部分：关于学生英语学习情况的调查 ， 学生学习英语的习惯及方式的调查 ， 学生学习英语的心理特征的调查 。  
(二)调查结果分析  
1、中学生英语学习情况  
通过调查 ， 我们发现：53%的学生对英语比较感兴趣 ， 反映出他们对自己的英语学习情况比较满意 。但29%的学生外语学习效果不够理想;而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时 ， 占前两位的选项为“语法”和“单词”(分别占到40%和24%的比例) 。这样的结果反映出 ， 尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不间断地进行着 ， 我们试图从注重语法的旧的教学模式中走出来 ， 然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面 ， 问及“你平时是否‘开口大声’地读英语”时 ， 44%的学生有时 ， 而35%的学生则很少 ， 这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注 。这也提醒我们英语教师能在这方面能够给予足够的重视和帮助 。

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