“高考政治是标准答案，我们的应对办法就是尽量全面一点，尽量什么都点到，然后拣主要的，把握要点来答，只能这样。专家出题有主观性，特别是做文科答案的时候，尤其是政治答案，政治答案其实挺难做的，比如我们讲科学技术是第一生产力，我们总讲是经济角度，但是今年出题就不一样了，说科学技术是第一生产力是哲学角度。所以所有的老师都在反对，但是也只是过后反对，人家当时就当这个是一个采分点。  
这个问题就很难处理，对我们老师来说难就难在这，我们平时教的东西有可能扣不住专家的答案要点，所以没办法，只好做题，就拿人家那题，特别是明年3月份开始，3个月就做题，得做十本八本的，当然不是全部都做，而是浏览，浏览所有的题，总结他的答案，这样把面罩住，到时候就是说有五点答案我们能答出四点。”（W二中政治教师，kxz）  
高考的主观题在很大程度是为了考察学生的创造性思维能力，提供标准答案是为了在一定程度上规范阅卷者的行为，但是在实践的运作中，“题海战术”却成为学校、教师和学生应对这一问题时所采取的策略。  
在学校应对升学考试的过程中，教育成为一个依据考试内容不断对知识进行分配的过程。在这一过程中，学校教育成为一个以应试技术为核心的工程，原本充满活力的教育中的丰富性、创造性被降到最低。取而代之的是，一个对学生进行“格式化”的应试过程，这个过程中没有多样化和丰富性，也没有不确定性。学生的发展被“数字化”为成绩单上的一个分数。  
本文经社会科学文献出版社授权摘编整理自《统一高考与应试体制》。原作者：陈彬莉；摘编：王一；编辑：申婵；导语校对：陈荻雁。未经新京报书面授权不得转载，欢迎转发至朋友圈。  

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