下水|超过60%的妈妈不会鼓励孩子，“你可以做到的！”并不一定管用( 三 )

再后来，他能够一口气跳一百下了，他信心满满。
我并不仅说，你好棒，你好厉害。
我说：你太棒了，刚开始你从一下不会，到一口气跳十下，再到一口气跳三十下，妈妈真为你骄傲，是你每天坚持练习，每天进步一点点，你克服了跳绳的困难呢！
前后对比，我亦受益良多，身为父母，和孩子一起教学相长。
原本是想鼓励孩子，却打消了孩子做事得积极性。现在还是鼓励孩子，却让孩子精神振奋起来。

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鼓励孩子，希望他做得更好，这一招要因人而异
育儿过程中，你们遇到过这种情况吗：本想鼓励孩子，却打消了孩子做事的积极性！
鼓励孩子的说话方式大致可以分成两种：
一种是希望对方做得更好，另一种是对现状表示认可。
这两种方式无所谓对错，要根据对方的情况合理运用。
第一种：希望对方做得更好，你可能用这样的句式：
“再多……一点怎么样？”
“再稍微……一点儿吧！”
“为什么不……？”
比如你希望孩子更努力练习写字，把字练好看了。
你不会说“还不去练字，你的字太难看了”！
你知道正面引导，所以你对他说：再多练习一点怎么样，再稍微写好一点吧。
孩子听了之后，如果向更高的目标挑战，最终获得成功，那么将会带来巨大的成就感，也会变得更加自信。

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但是，如果对方已经没有努力的余地了，或者在对方感到疲劳，精神状态不佳甚至失去信心时，再这么说就可能会让对方感到自己被否定，即使我们的初衷并没有否定他们的意思，而是想鼓励孩子，但是有时对方听起来还是会大不相同。

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比如，我弟弟曾经让上中班的侄女每天练习写自己的名字一百遍，不仅次数要到位，字体字形也需要达到要求。
这个任务遭到我的强烈反对，因为就算侄女在这个年纪已经是超过同龄人的聪慧，但是一百遍，还要字字漂亮，这个要求太过强硬。
教育应该走在发展的前面，通过大人的指引，利用孩子学习的最近发展区，
为孩子提供带有难度的内容，调动孩子学习的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
维果斯基的“最近发展区理论”：
认为学生的发展有两种水平。
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；
另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差距就是“最近发展区”。

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但是，中班的孩子手部肌肉尚未发育完全，握笔姿势尚有困难，加上100遍的任务消耗孩子巨大的精力。
我十分心疼侄女每次都在消极抵抗中，哭哭啼啼地完成任务。
我和弟弟据理力争，但是，最后我拜了下风，因为，弟弟觉得“哭哭啼啼完成”也是完成，对比同龄人，赢在起跑线的惨烈竞争，应该付诸行动。
鼓励孩子去战胜困难，战胜自己，需要的不仅仅是大人的鞭策，更需要“内驱力”，而任务的安排应该适当，而不是变成“负重前行”。
“内驱力”的驱动需要时间等待，而不是“拔苗助长”，父母是园丁，需要给孩子提供合适的环境和土壤，而不是木匠，对着孩子修修剪剪。

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