活动|幼小结对“研”破真问题( 二 ) 湖里区_田字格_实验幼儿园_年

2021年9月开学前，湖里实验幼儿园的教师走进湖里实验小学。在与小学教师商量后，他们对这里的环境进行了“幼儿园式”改造，在班级创设了植物观察角和自主阅读角，并在走廊开辟了“心愿墙” ，让孩子们多元表达自己心情，缓解入学焦虑。
“环境是会说话的教材。 ”曾淑娥说，环境的过渡，能增强孩子们的心理安全感。
幼儿园教师除了参与小学的环境创设，还参与到班级管理中来。他们来到小学，和一年级的孩子一起讨论、制定班级公约，一起引导孩子遵守小学的规定，以此来适应小学生活。
“我们允许一年级小学生带玩具到学校来。 ”湖里实验小学校长汤丽莹介绍，为做好幼小衔接，一年级教室在环境布置上，保留了一些幼儿园的特点，学校设有滑梯，在图文提示上也卡通化。系列人性化举措，目的是帮助孩子从心理上逐渐接受并喜欢上小学，从而实现平缓过渡。
【活动|幼小结对“研”破真问题】在环境上让孩子适应的同时，小学一年级教师在上课时，也多了一点儿幼儿园的味道。他们尊重孩子的学习特点，借鉴幼儿园生动有趣的教学形式，增加课程的游戏性和情境性，实现教师教学方法的有效衔接。
除了在小学着力，幼儿园这边也在悄然为孩子做着准备。湖里实验幼儿园按照幼儿年龄，逐步增加集中活动的时长，比如大班的集中活动增加到30—35分钟，并在课堂中有意识地通过限时竞技比赛等教学手段，提升孩子的有意注意能力。幼儿园还专门设立一间“魔法教室” ，直接模拟小学课堂，让大班孩子背上小书包到这里体验。
家长到底焦虑什么？
让家长成为减负同盟军
“家长、家庭也是我们的研究对象。 ”曾淑娥说，在“双减”政策出台前，很多家长会带孩子去参加校外幼小衔接班，还有的家长自己给孩子“加码” ，让孩子学认字、学数字运算，这些其实都是在增加孩子负担。
湖里区在把幼小衔接基础性工作做好的同时，加强了面向家长的宣传，引导家校共同来“减负” ，致力于做好衔接工作。
“家长到底焦虑什么？是什么促成了家长焦虑？我们希望从心理学的角度进行研究和分析。 ”曾淑娥说。为此，湖里区教师进修学校牵头，组织幼儿园和小学设立研究家长心理的子课题，专门分析幼小衔接中家长的心理问题，寻找应对策略
通过问卷调查，研究团队发现，家长的焦虑其实比孩子更明显，焦虑点主要集中在孩子的专注力、人际交往、学会书写等方面。家长虽然在衔接准备上有主动意识，但缺少一些科学有效的方法。他们多数认为幼小衔接是大班下学期的事，并没有建立起衔接是贯穿整个学前阶段的观念。
把家长请到教师进修学校参加“培训” ，是湖里区教育局在幼小衔接上的又一创新举措。为了让家长放下焦虑，湖里区教师进修学校请来专家，以情景剧表演的方式，来演绎日常生活中家长焦虑的典型场景，同时请专家进行具体分析，现场与家长对话，以此引导家长用平和的心态看待幼小衔接。
为缓解家长焦虑，湖里实验幼儿园在微信公众号上推出“幼小衔接——家长微论坛” ，每期围绕一个话题，帮助家长在讨论和思考中更新观念。同时，幼儿园还引导家长把重点放在孩子生活自理能力的培养上，并组织幼儿家长和小学生家长一起，就如何开展亲子阅读展开讨论，让家长也实现“双向互动” 。
《中国教育报》2022年02月13日第1版

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