高“合作性”孩子的家长参与方式不一样！以三种不同方式培育孩子高“合作性”孩子的家长参与

【高“合作性”孩子的家长参与方式不一样！以三种不同方式培育孩子】高
“合作性”孩子的家长参与方式不一样！以不同方式培育的三种合作性是什么？
在全球化和多元化的今天，
“合作解决问题的能力”的重要性在于将自己的意见准确地传达给对方，坚定地接受对方的意见，然后共同思考更好的解决方案，这种程度越来越高。

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培育时机不同的三种“合作”
孩子的
“合作性”很大程度上受父母的养育态度影响。
在家可以做些什么来提高孩子的
“合作性”
迄今为止，西方国家和亚洲对
“合作”的理解存在差异。
“合作”的形象因国家而异，但似乎有很大的文化因素。在欧洲和美国，重点是“合作” ，个人独立，坚持自己的意图，互相讨论，找到更好的解决方案。
另一方面，日本等亚洲国家是由人与人之间和谐相处、相互依存的关系构成的，边读边看是日本普遍认为的
“合作” 。
然而，近年来，多元化和全球化发展，从传统的
“和谐
/
同步”式的合作中一波三折，即使是利益冲突的人，也可以在讨论中解决彼此的问题。我开始思考以“合作解决问题”为代表的“积极合作”很重要。
“合作”分为三种。

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1
、合作导向
它是愿意合作的
“合作性”的一个方面，以便共同努力实现某事并分享快乐。在团队比赛的时候，我觉得“我会为团队尽力而为” 。正是因为这种合作取向，我们才能作为一个群体来玩规则。
2
、协同解决问题
当自己和对方的意见发生冲突时，态度是想一个对双方都好的方法，即使发生冲突，也要解释让对方信服，或者尝试讨论一下，让双方都信服。各方可以走近，这是
“合作”的一方面。是解决问题所必需的“合作” ，比如先听别人的故事，如果发现自己给别人造成了麻烦就道歉的态度，尤其是在未来全球化和多元化发展的社会中。我想它会受到追捧。
3
、和谐
/
夹带
这是作为日本和亚洲文化发展起来的
“被动合作”的一个方面。
当一个人的意见与另一个人的意见不同时，正是
“合作”才符合对方的意见，不主张自己，与他人和谐相处。
这三种合作方式因成长方式而异。
“合作型”合作从年中开始（大约
4
、
5
岁）开始增多。认为托儿所和幼儿园的集体生活有影响， “合作解决问题”的合作性也会比同期增加，但如果有的话，尤其是进入小学后的中学，有增加的趋势在高年级。关于“从众与夹带”的协调，这也随着年龄的增长而逐渐增加，但也有一个方面是孩子在从小学高年级到初中期间遭受“同伴压力” 。此外，女孩往往高于男孩。

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孩子的“合作性”很大程度上受父母的养育态度影响。
父母的养育态度被认为会影响孩子
“合作性”的发展。父母的养育态度有两个方面，一是回应孩子的感受和分享他们的兴趣的“回应
/
分享”方面。另一个是“控制
/
要求”方面，传达了父母“这样做”和“这样做不好”的想法，也称为管教。

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