孩子通过亲自种植学习到植物一般生长过程，而且有了第一次种植经验后，可以在类似的种植活动中逐渐增加多株彩椒的生长记录和对比，来学习环境因素对植物的影响、过程记录的表达方式、数字的书写、表格的认识等等，玩和学很自然地就被结合到了一起。  
“玩手工”也是常见的选择之一，既可以培养孩子的想象能力，还能锻炼孩子的手指力度和灵巧性。例如，可以用折纸来讲故事，强化孩子的语言表达；可以用彩泥来做简单的国风书签画，体验传统中国元素；可以用废报纸来做模型，锻炼空间感和想象能力等等。只要家长愿意思考，普通的手工可以和很多学习要点相结合。同时，为了让孩子能够树立环保概念，手工材料可以尽量选择废物利用，久而久之，孩子也能在生活中发现很多“有用”的材料。  
亲子互动游戏的过程，也是树立孩子价值观和人生观的好时机。比如带着孩子一起种植小麦，看到辛辛苦苦结出的麦粒，一边分享收获的喜悦，一边讲述“粒粒皆辛苦”的人生道理。在反复游戏的过程中，价值观也在一次又一次的教育中逐渐形成体系。  
“玩”是积累知识和经验的过程  
作为家长，必须认识到对于儿童来说，“玩”和“学”在本质上是同一件事。“玩中学”在儿童教育中是一直被倡导和强调的原则，幼儿的年龄特点决定了他们学习的基本形态和大孩子不同，听课、说教、练习等集中、单一的学习方式并不适合他们。  
现在很多机构的幼儿学习班都将“常识和科学”作为教学的主要内容，通过教孩子背诵口诀和刷题的方法来“拔苗助长”。看似短期内孩子得到了提高，但我认为长此以往孩子可能对学习的方法和意义产生误解，对今后更长时间的学习和终身学习都会有不小的影响。  
其实仔细分析，这些“常识和科学”都能通过一些小游戏让幼儿在“玩”里学到。例如3～6岁孩子需要掌握的“左右”可以通过“照镜子”的游戏来学习；“影子的变化”可以玩“踩影子”游戏；学习“磁铁原理”，可以给孩子一块磁铁让他在家中寻找可以吸住的材质，并帮助他做归纳和分类等。在游戏中习得的知识，远远比幼儿仅坐在课堂习得的知识更牢固。  
在与自己的孩子坚持每天“玩”了几年后，我发现，长时间亲子游戏的积累，会让孩子的知识面十分开阔。眼下，孩子遇到什么实际问题，都能从既往游戏过程中提炼经验、复制经验，试图解决新问题。这是家长为孩子走上社会打下的最好的基础。  
作为一个计算机学科教师，我明显感受到，现在计算机学科已经演变为“计算机+”学科，单单掌握某一科学技能远远不能满足社会的需求。那么，在游戏中掌握的多学科融会贯通的能力，就显得尤为重要。  
正视幼儿“玩”的价值，理解玩中学的意义，家长多抽出时间陪孩子一起“玩”，慢慢会发现孩子通过“玩”积累的知识和经验会越来越多，学习欲望也会越来越强烈。  
  

作者：毛黎莉（作者系上海中学信息科技教研组长、全国信息学奥林匹克竞赛金牌教练）  
编辑：储舒婷  
责任编辑：姜澎  
图片来源：视觉中国  

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