孩子能够用许多不同的手段来以视觉的方式进行沟通 。 例如 ， 通过拿出一个物体（如杯子）、图片（杯子的图片）或一个写好的词（如或者孩子写“杯”这个词 ， 或者将孩子选择写有杯子一词的卡片）来表示要喝饮料 。 当孩子要东西时 ， 你让孩子给出物体、图片、或者词 ， 然后给他所要的东西来作了回应 。   
手势  
父母经常问手势语言是不是一种有效的视觉沟通的方法 。 手势是视觉的 ， 但一般说来 ， 是一种非常抽象的沟通方式 ， 正如词一样 。 例如 ， 有一个要饼的手势 ， 但并没有什么明显的事物向孩子表明这一手势的意义 。 手势总是要求孩子在同一时间思考两个观念 。   
如果孩子要饼 ， 他必须在记住正确手势的同时 ， 记住他要饼 。 但通过给你一个物体或一个图片 ， 孩子只需要想着给你一个视觉线索 。 图片或物品提醒孩子为什么要进行沟通 。 但手势是抽象的 ， 手势不能象物品和图片一样有意义 。 自闭症的孩子能够学会作为要东西的常规的手势 ， 但可能不理解为什么需要手势的意义 。 如果沟通没有意义 ， 孩子就不会尝试进行沟通 。   
使用词  
最后的基本的沟通策略是使用词 。 当然 ， 从用单一的词到用句子 ， 有一个总体的进程 。 再者 ， 当孩子开始发展出语言 ， 应该创设能使语言有成效的环境 。 在孩子发展语言的时候 ， 切记下列要点对孩子是有助益的 。   
如果发现自己得告诉孩子要说什么以便他能重复这个词 ， 那么 ， 就应该考虑采用更容易的沟通形式 ， 以便孩子不用任何提醒就进行沟通 。 否则 ， 孩子就会学会在沟通时依赖你的提醒 。   
  
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广州天使儿童医院  
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