家长的角色重新定位 。 支持家长和孩子成为学习共同体 ， 在家庭中觉察孩子的好奇和诸多复杂情绪 ， 开展微项目探究 。 如文一街幼儿园在开展幸福种子课程时 ， 孩子要向爸爸妈妈了解需求 ， 并选择一项关爱父母的行动任务 ， 同时也倡导爸爸要去了解爷爷奶奶的需求 ， 妈妈要了解外公外婆的需求 ， 也要各自认领关爱任务去完成 ， 真正做到言传身教 。   
课程的评价也在更新 。 强调教师作为评价主体 ， 开发了主题后审议的研修工具“一个发现、一类主张” 。 通过教师对主题实施过程的回溯 ， 去寻找儿童体验与教师创新之间的关联 ， 发现自身教育实践的“高光时刻” 。   
发现儿童继而发现课程 ， 西湖区课改之旅已走过十年 。 而关于童年意义的探寻 ， 西湖区也将积跬步以至千里 。   
《中国教育报》2022年04月17日第1版   
作者：本报采访人员 蒋亦丰  

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