三、交流  
组织幼儿交流，感知两种颜色混合可以变出新颜色 。  
教师：你的瓶宝宝变成什么颜色了？你是怎么变出来的？  
（引导幼儿讲述：我的瓶子原来是什么颜色，换了什么颜色后，变成了什么颜色，教师做记录）  
分析：导致操作结果的因素有很多，幼儿经验也不一样，所以在交流环节，如果幼儿能够说出变成了什么颜色更好，说不出来只要能够表示是由哪两种颜色混合而成的就可以了，保证每个孩子就能够体会到成功和操作的喜悦 。  
四、结束  
引导幼儿按颜色将瓶宝宝送回家 。  
教师：你们玩的开心吗？瓶宝宝也玩累了，要回家休息了，我们把它们送回家吧 。（将颜色瓶送回他们的家）  
活动反思：  
1．目标的设计：孩子年龄较小，我把把重点一方面放在认识红黄蓝三色上，另一方面感知色彩的变化，培养动手能力、观察能力上，提高对科学探索的兴趣 。  
2．准备环节：我把瓶宝宝设计成一个娃娃的形象，并设计了颜色贴，一方面增进幼儿的兴趣，为瓶宝宝粘贴鼻子嘴巴，另一方面起到一个记录的作用，提醒幼儿两次分别使用了什么颜色 。  
在结束环节我没有设计橙色、紫色、绿色的“家”，因为通过试讲，我发现幼儿变出的颜色不一定很明确，导致送娃娃回家这一环节很迷惑 。所以只要求幼儿把瓶宝宝送回去就可以了 。  
3．活动组织：我针对小班幼儿的年龄特点，尽量创造一种神秘的氛围，让幼儿的注意力始终跟随着教师，始终保持着浓厚的兴趣，注重师幼互动，让每一个孩子都动起来，都主动愉快地参与到活动当中来，特别是颜色贴得使用非常成功，锻炼了幼儿粘贴技能，记录了他们的操作过程 。在讲述环节中，那么小的孩子都能很明确的讲述出自己两次使用的颜色，变出了什么样的颜色，这都得益于颜色贴的使用 。  
同时在整个环节中渗透常规教育，但都力求自然地融合到情境之中 。  
不足之处：  
反复的提醒督促，言语组织不简练 。  

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