形象思维与抽象推理 。一年级孩子基本没有抽象思维能力，更不会进行推理，他们有的只是概念的堆积 。即便如此，他们对这些概念的理解也往往存在不正确、不全面、不清晰的地方 。这种状况决定了对他进行逻辑推演是困难的 。因此，父母在实施教育时，更多的要使用形象思维方法 。先有实物，后有概念，先有概念的点，再有概念的面 。而有了概念这条线，才能说明概念间的相互关系 。而且，这种概念关系又不能太笼统、太抽象，必须从线性思维方式出发来看待和分析问题，以引导孩子进入思维领域 。  
　这里的关键点是把握思维的“度” 。必须从感性认识的浅表层次开始，又必须深入到感性认识的内心深处 。同时，又要为孩子们将来进行理性思维创造条件 。

形象思维的至理名言是“典型示范”、“率先垂范”以及“要想知道犁子的滋味，必须先尝一尝” 。鼓励孩子们通过亲身实践确立形象思维范式似乎是一道绕不过的坎 。

纪律约束与自由发展 。一年级孩子缺乏自制力，强调纪律约束是必要的 。但要明确的是：纪律约束是一种“硬约束”，而非“软约束” 。要培养孩子们的自律意识就必须从铁的纪律抓起 。同时，也要明确，既然是纪律就要严格遵循，不应该也没有理由去违反和破坏它 。在纪律面前一视同仁，应该成为孩子的准绳 。

在这里，还应强调指出的是，纪律和孩子的健康自由发展是辨证统一的 。所谓纪律应该也只能是规范孩子们的最低行为准则，它是孩子们作为社会人、学校人、家庭人三个角色应该遵守的起码的道德要求 。作为纪律，条文宜少不宜多 。如果多了，反而降低了其严肃性和约束力，纪律也就不成其为纪律了 。何况，把所有的规矩都上升为纪律，不但遏制了孩子们想象力、创造力的发挥，而且只能培养鲋疃?ldquo;温、良、恭、俭、让”式的“绵羊人才” 。

一年级孩子等于真正站到了社会的入口，其基础和支撑作用是不言而喻的 。

关注一年级的孩子，让他正确地走向人生 。  
  

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