类似词的音进一步增多 ， 如jie－jie等 ， 已经会模仿成人发出的词音 ， 并开始将特定的声音与具体形象结合起来 ， 使声音具有了一定的意义 ， 如发ba－ba时找爸爸 ， 最初的词音就这样产生了 。  
该阶段婴儿还能自己"创造"一个声音来表示一定的意思 ， 如东西掉在地上要成人捡起来时发"ng－ng" ， 说明他已经知道声音可以作为符号表征意义了 。  
（四）一至一岁半 ， 学话阶段的发音  
这一阶段开始的时候 ， 连续音节和类似词的音节都比上一阶段多 ， 随着词音节的增多和能说出一些单词 ， 无意义的连续音节就减少了 。这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段 。  
（五）一岁半至六岁 ， 积极言语发展过程中的语音发展  
从一岁半开始儿童已由单双词句向完整句发展的阶段 ， 集中的无意义的发音现象已经消失 ， 此时的发音已与发出词和句子整合在一起 。这时为了使音携带一定的意义 ， 发音就要受到一定的限制 ， 就要服从于词的需要 ， 由于他们的发音器官不成熟 ， 因此存在着许多语音错误 。据研究 ， 在讲英语的儿童中 ， 最常见的语音错误有：（1）删除 ， 如用top代替stop ， 用da代替dog；（2）替代 ， 如用浊辅音代替词首的清辅音如bie代替pie ， 用b、g代替p、k 。（3）同化 ， 如将doggy发成goggy或者doddy 。  
说汉语的儿童上述3方面的错误均存在 ， "删除"如"汽车" ， 不是只发"汽汽"、就是只发"车车"；"替代"如用d、t ， 替代g、k；"同化"如"老公公快快来"变成"老蹦蹦派派来" 。汉语的叠音词的大量存在 ， 笔者认为与儿童早期语音同化现象有关 ， 如"汽－车"儿童发不出来 ， 成人只能发"车车"让孩子模仿 。  
我国学者对幼儿阶段的发音情况研究较多 ， 概括起来大致有一下的结论：（1）2 。5岁～4岁是语音发展飞跃期 ， 可持续到4岁半 ， 4～5岁儿童的语音进步最明显 。（2）幼儿发声母比发韵母困难 ， 错误较多 。（3）幼儿对zh、ch、sh（舌尖后清擦音）、r（舌尖后浊擦音）的发音感到困难 ， zh、ch、sh容易与z、c、s相混 。（4）将后鼻音neng、ang、ing发成前鼻音nen、on、un等 。  
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