三、分段排练 。循序渐进  
   由于舞蹈的队型变换对弱智儿童是一个难点，因而在教学过程中，我采取了“分段排练，标点站位，分层递进，循序渐进”的方法 。 首先，我将舞蹈的音乐或故事情节分成若干段，然后逐段排练 。在排练每一段舞蹈时，将学生变换队型时的站位用苹果、梨子等不同水果状的颜色纸贴在地上标出，简称“位标” 。例如：当舞蹈排练到第三段时，学生对一、二段的站位已十分熟悉，这时可以将一、二段的位标去掉，只留第i段的位标 。依此，每排练下一段舞蹈，就将上一段已熟悉的舞蹈的位标去掉 。当舞蹈逐段排完的时候，位标逐渐减少，直至完全取消位标之后及时衔接串联排练，强化他们己经形成的空间和时段概念 。当弱智儿童完全掌握了站位和队型变换后，再逐步逐层去纠正他们不规范的动作，在此基础上才能进一步要求他们有相应的表情和精神面貌 。  
   四、定期排练 。巩固成效   弱  
智儿童对图文并茂的课文知识都很容易遗忘，对于舞蹈动作更是如此 。因此，老师要制定一个合理的时间表，组织他们定期排练，并在长期的训练当中，逐渐训练他们看懂老师简洁的手势指挥，逐步脱离老师站在前台带跳的习惯 。这样，一个动作整齐、环节紧凑、气氛活泼的少儿舞蹈便可以随时参加各种相关的演出和比赛了 。  
【我教弱智儿童学舞蹈】   根据以上的经验和方法，我们编排了少儿舞蹈《数青蛙》，获得了“广西第二届盲聋培智学校学生文艺比赛”二等奖，并获得了中国残联颁发的“全国第四届盲聋培智学校学生文艺比赛”的启智奖和创作奖 。  
  

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