在一个幼儿园里 ， 儿童正在准备去散步 。一个六岁的男孩关心备至地帮助一个小女孩：帮他扣上大衣扣、戴上头巾、戴好手套 ， 然后拉着她的手 ， 等在大门口 。一位成年人问他 ， “这是你的妹妹？”男孩惊异地看着他答道：“不 ， 不是妹妹 ， 因为她小 。”并且加上一句：“对小的要帮助啊!”很难想象 ， 是男孩自己得出了“对小的要帮助”的结论 。在他短短的生活经历中 ， 一定是听到父母或其他大人讲过要帮助弱小者的话 。如果大人不对儿童行为予以评价(批评不好的行为 ， 表扬好的行为） ， 就不可能有正确的道德教育 。  
【了解动机，及时评价】小儿子来到父亲跟前 ，   
小孩问道：  
“什么是好 ，   
什么是坏……”  
BB马雅柯夫斯基接着又写了什么 ， 大家都知道 ， 但不是所有父母都明白 ， 恰恰是他们的评价能帮助儿童认识自己的行为 。对每一具体行为都要作出评价 。当儿童做出了愚蠢的行为 ， 就要指出他这一点 ， 但不要忘记加上一句 ， 在其它场合他表现很善良 ， 很灵敏 ， 很听话 。因为不能只根据某一行为来评价整个的个性 ， 否则是很不公道的 。要弄清问题的原因 ， 提醒儿童要这样作 ， 不能那样作 。要设法了解儿童的动机 ， 这对儿童是十分重要的 。因为在这一年龄段上 ， 是什么动机摆在首位 ， 很能说明个性的倾向性 。儿童的动机可以很快变换 ， 各种动机在他那里都处于“同等地位”(给小朋友一个玩具 ， 又立即抢人家一块糖；在不愿意睡觉的时候 ， 亲了妈妈一下 ， 可是立即又哭了起来)等等 。大一点的学前儿童就不这样 ， 各种动机是不“ 平等”的 ， 而是“排列”成体系了 。这种年龄的儿童 ， 凡是受过正常教育的 ， 已经会抑制自己的直接欲望 ， 会掌握自己的行为了 。因此 ， 了解儿童行为的动机 ， 并及时给予评价也就相当重要了 。  
  

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