活动进行到这里，孩子们意犹未尽，产生了创编儿歌的欲望，此时我趁热打铁，为幼儿提供素材，迁移语言经验，创编儿歌 。最后我以老虎大王邀请我们一起去森林中参加比耳朵比赛的颁奖典礼来结束活动 。整节活动组织层次清楚，有始有终 。  
4、游戏环节的设计既注意了动静交替，避免孩子过于疲劳，又迎合了幼儿爱玩的天性，很好发挥了游戏这种魅力经久不衰的手段，将游戏纯粹的“娱乐”功能提升到了“教育功能”，有效地巩固了儿歌的内容 。  
但从总的活动设计与过程来看，却也存在不少实际问题：  
1、部分环节如“模拟比赛，学习儿歌”这一环节，略显粗糙 。给予孩子思维、体验、感悟的时间和空间还不够多，而是在“教师一问，幼儿一答”草草收场 。  
2、游戏环节可以加重手笔 。整个活动最精彩、最能调动孩子兴趣的最后创编环节，太一闪而过，可以提供幼儿更多教具与时间用来创编 。同时在小游戏――《谁的反应快》的组织也略显仓促，可以为幼儿提供更多的头饰，增加游戏幼儿的人数，来调动广大幼儿参与活动的积极性，进一步拓展活动内容 。  
总之，幼儿园语言教材十分具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟时代的步伐，又要适应幼儿的特点，根据幼儿的发展，在实践中不断改进教学方法，逐步形成具有自己特色的教学方式 。本次公开教学活动给我带来一些新的思考与启迪，我坚信这将是一个美好的开始 。  
【附教学反思 中班语言活动教案：比耳朵教案】『*文章，转载请联系网站管理人员！』  

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