师：现在我的牙齿真舒服！这个方法真好 。  
我一定告诉章鱼哥和蟹老板，让他们也来刷刷牙，谢谢小朋友！  
四、帮小动物刷牙  
1、巩固刷牙的动作，师幼儿共同练习 。  
师：小朋友，刚才你们教“海绵宝宝”学了什么本领呀？那你们自己都学会了吗？现在请你们也来教教我，好吗？  
（师幼共同练习）  
2、引导幼儿了解刷牙常识 。  
师：小朋友现在都学会了刷牙的本领了 。那你们知道每天什么时候刷牙最好吗？  
3、幼儿帮其他玩具小动物们刷牙，复习《刷牙歌》  
师：瞧，小动物也想学习刷牙的本领呢，你们愿意教它们吗？  
教学反思  
活动完后，再次对这次活动的设计进行探讨和反思，发现问题所在：这节课幼儿的主体性发挥不够 。没有让幼儿真正成为活动主体，如何让小班幼儿认识刷牙的重要性，把刷牙当作自己的需求，应该是教学活动的重点 。教师能在幼儿讨论“海绵宝宝”牙疼的原因之后充分利用幼儿自身的生活经验引导幼儿：“小朋友，你们像“海绵宝宝”一样牙疼过吗”“牙疼时会有什么感觉”“为什么会牙疼”“我们应该怎样保护牙齿”……就会使幼儿感觉到这个游戏和自己息息相关，认识到保护牙齿的重要，自然而然地产生保护牙齿和主动刷牙的意识，进而就会养成天天刷牙的好习惯 。  
这样，幼儿才能成为活动的真实主体，教学活动也才会真正发挥促进幼儿可持续发展的积极作用，幼儿才能成为游戏的真正主人 。  
因为目标的达成不光是幼儿、教师的事，还需要家长的参与和共同督促，才能真正让幼儿养成保护牙齿，按时刷牙的习惯 。经过反复思考后，我对此次活动方案作了如下调整：首先，在饭后时间，让幼儿照照镜子，观察自己牙齿上剩留的饭渣并漱口刷牙，感受漱口刷牙后的变化与感觉，以此调动幼儿漱口刷牙的内部动机 。其次，用身边龋齿幼儿的苦恼，引导幼儿进一步理解漱口刷牙的重要性 。  
第三，用儿歌或游戏的方式激发幼儿刷牙的兴趣，帮助他们学习正确的刷牙方法 。  
第四，利用墙饰，提示幼儿刷牙的方法 。如：盥洗室张贴挤牙膏和正确刷牙图等 。  
第五，家园互动督促、检查、记录幼儿刷牙情况 。这样的教学活动设计符合幼儿的认知规律以及生活化、整合化等教育理念，具有游戏性、巩固性、互动性等特点，利于达成活动目标 。  

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