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中原大学黄信二教授
中原大学是台湾第一所宣示以“全人教育”为教育遵旨与立校理念的大学 。作为办学的核心价值观，“全人教育”理念在理工类中原大学得到落实实属不易 。中原大学通识教育中心黄信二教授在报告中呈现了中原大学贯彻“全人教育”理念过程中遇到的挑战和转机，介绍了中原大学如何解决通识课程与专业课程资源配置的问题，以及怎样化解通识教育与专业教育之争、实现课程品质保证等实践经验 。黄信二指出，教师是“全人教育”的推动者，中原大学在教师培养方面采取了很多举措，如鼓励教师跨院系对话，建立成长社群 。

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复旦大学陆一博士
复旦大学高等教育研究所副研究员、复旦大学通识教育中心研究研究室主任陆一博士从“现代大学的通识教育是什么”、“通识教育的几种主要实践路径及其区别”、“通识教育多种可能的实践方案”三个方面说明了通识教育在中国的落地是多元化的 。她提倡通识教育的发展无需以个别高校为蓝本，应具备本土意识，根据校本建构特有的通识体系，进行多元探索，实现整体繁荣 。

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慢学校创始人余志海先生
本次论坛特别邀请到了社会创业家、知名公益家余志海先生 。作为非高校研究者，余志海一直致力于如何学习的实践研究，他认为，“即使是超人，也要扎堆 。”余志海肯定了社群学习的重要作用 。同时，他还深入挖掘了社群学习面临的隔绝、流失、障碍等问题，并提出了可行的解决方案 。

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香港中文大学赵茱莉老师
“我也可以读经典：为通识教育科目提供学习支援和注入体验学习因素”是来自香港中文大学的赵茱莉老师带来的演讲报告 。在香港中文大学两门通识教育基础课《与人文对话》、《与自然对话》的课程设计中，经典阅读书目该如何选择以及课程评核制度与工具引发了在座老师的极大兴趣 。赵茱莉提出了“同材辅读计划”、“建立学习社群”等建议，其目的是实现通识课外延伸，帮助学生更好地进行阅读 。赵茱莉立足于当今社会，认为通识课程应注重利用科技辅助学习，提升学习兴趣，也要利用社会实践的机会深化通识教育学习 。

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西安欧亚学院段永刚老师
报告最后，西安欧亚学院通识教育学院院长助理段永刚老师分享了欧亚学院体育教育与全人教育的关系 。在全人教育理念下，欧亚体育课程的建立经过了不断的完善和发展，成为通识教育学院的品牌课程 。段永刚详细阐述了欧亚体育课程的内容构成、教学模式、考核手段、信息化应用等方面的改革特色，为通识课程的多元发展提供另一视角的思考和借鉴 。
“通识教育面面观”，“观”的是广度也是深度 。通过众多学者做的高校通识教育改革多元化的探索历程与实践经验的分享，大家明确了通识教育的根本目及发展路径 。汲取多层次、多样化的教学手段，建构校本特色的通识教育体系，是未来通识教育需要思考和探索的方向 。

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通识教育论坛现场
与会嘉宾表示，此次应用型大学通识教育论坛为中国通识教育的发展搭建了不可多得的交流平台，对于通识教育在不同类型院校的落地和实施提供了宝贵的实践经验 。

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