西安欧亚学院论坛网站

当下，中国大学通识教育依然处于探索时期，通识教育实践面临着不小的困境与挑战：什么样的课程才能实现通识教育的目标？如何让更多的学生重视通识教育？如何测评通识课程的质量？如何评估学生在通识教育中获得的成长？应用型大学的通识教育该如何开展？

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参会嘉宾合影
【西安欧亚学院论坛网站】10月27日，在西安欧亚学院举行的“通识教育面面观”——第二届应用型大学通识教育论坛上，来自复旦大学、武汉大学、香港中文大学、台湾大学、中原大学等高校致力于通识教育研究的专家、学者齐聚一堂，就各自院校对于通识教育的实践经验及研究成果进行了分享交流。

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西安欧亚学院通识教育学院副院长黄鑫主持论坛开幕式
论坛旨在通过了解不同性质、不同类型、不同地域的高校在通识教育方面做出的多样化构想和实验，交流、学习各高校成功的实践经验、先进理念与教学手段，为中国通识教育下一步的推进提供有目的性和计划性的指导。
西安欧亚学院董事长胡建波教授为论坛致辞。胡建波表示：“我们举办论坛的意义不仅在于提升欧亚学院的通识教育标准，同时希望能推动整个西安地区通识教育的视野和认知水平。”欧亚学院从不吝于教育方面的投入，胡建波倡导，“我们要做的是从内心出发，通过高端的学术交流，提高自身教育水平。彼时，教育的真谛就会更近，教育的美好就在我们身边。”

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武汉大学桑建平教授
“溯源中国的通识教育，其特定的历史文化特征决定了其与西方通识教育知识体系构建的差异性。非功利性、非专业性、非职业性是中国通识教育的基本特征。”来自武汉大学的桑建平教授明确了中国通识教育区别于耶鲁大学、哈佛大学等西方高校的特征。武汉大学在构建通识教育体系的过程中，以此特征为原则共经历了三个发展阶段。桑建平以《自然科学经典导引》课程为例，详尽地分享了本门课程在构建时遇到的困难及解决方案。他说，探索通识教育的过程正如洞穴之喻，我们需要寻找到现象后面的真实。

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台湾大学庄荣辉教授
台湾通识教育学会理事长、台湾大学教务处教务长及共同教育中心主任、台湾大学生化科技学系特聘教授庄荣辉分享了台湾大学通识教育的三段改革历程。他从通识教育与教学创新两个部分，简述台湾大学在每一个改革阶段面临的核心问题，以及如何决策与实践。庄荣辉分享了台湾大学“X+1”的创新教学模式——“深碗课程”，其终极目标是通过实践深碗通识，提升学生的自主学习意识；将学生作为核心主轴，实现学生专业外的基本核心价值。这与欧亚学院所倡导的“以学生为中心”的教育理念不谋而合。

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西安欧亚学院胡建波教授
西安欧亚学院董事长胡建波教授作了题为“价值观办学”的主题报告。报告从中国民办高等教育发展阶段论出发，发现办学方向的多元化，从而确定了欧亚学院十年转型的“四四二”战略。此间十年，欧亚逐步确立起独具特色的办学理念，明确了欧亚学院使命、愿景及价值观。这为欧亚实现中国一流的应用型本科院校目标奠定了坚实的基础。胡建波强调，转型首要解决的是价值观问题，未来十年，无论是通识课程还是学校发展，都将坚定价值观办学的理念。

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