四、学习课文，引导习作
教材是学生获取知识的主要渠道 。 在教学中，抓住小学生模仿能力强的特点，认真全面地引导学生积累课文中的词、句，掌握课文结构`写作技巧和语言特色 。 尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文 。 我及时组织学生在课堂上进行小练笔，如教了《爬天都峰》，我让学生抓住课文的特点，写《我们的课余生活》，学生用上了比喻`，联想等方法写，同学们都写得很成功 。
五、培养学生的自信心
作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段 。 在这两个环节中，教师不能包办，包办会影响学生写作的积极性，自信心受到挫伤 。 若是在修改时，教师教给学生修改方法，让学生去自己做，相信学生的能力，才上有效途径 。 在评价学生作文时，教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步，以激发他们的写作兴趣，增强他们写好作问的信心 。
六、多改、互改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标 。 因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动 。
在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求 。 并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等 。 第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读 。 在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过 。 由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼 。 第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改 。 教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批 。
七、佳作欣赏,促进学生进步
学生的佳作是他们之间的成功作品 。 在欣赏时，由于他们之间有着相同或相似的生活经验，同学们乐于接受 。 怎样欣赏佳作呢?首先是让作者朗诵自己的佳作，让同学评议，好在哪里，指出存在的不足；其次是完善佳作，通过学生评议，改正原作品的不足；再次是在教室里设立”小作家”栏目，把佳作贴入里面，以便大家日后有机会再次欣赏、品味，这样,不仅能激发作者的写作兴趣，还能提高其他同学的写作水平，促进学生共同进步 。
总之，三年级作文起步是难点，只要多读、多练、多改、多鼓励，就能使小学三年级的学生顺利跨入“作文大门” 。 先学片段描写，让学生围绕一个意思把这一段写清楚 。

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