如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；
“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；
“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片 。
2.游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维 ， 必须学会观察和分析生活周围的事物 。 因此词句的积累应联系生活的点点滴滴 ， 引导孩子处处留心 ， 处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力 ， 也可以常常用各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致 。
“换词”游戏 ， 主要是帮助孩子积累和运用同义词 ， 使句子内容丰富而灵活 。 如孩子带回数学试卷 ， 他得了一百分 。 此时 ， 家长故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说 。 家长笑着又问他：“换个词 ， 还可以怎么说？”他想了想 ， 说：“我开心极了！”家长又鼓励他多换几种说法 ， 孩子经过思考和查书寻找 ， 最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语 。
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力 。 一天 ， 我同孩子一起逛商场 。 忽然 ， 看到一个小弟弟正在玩气球 ， 我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友 ， 说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛 ， 冲着我说：“气球在跳舞 。 ”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球 ， 在什么地方 ， 怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿 ， 得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞 。 ”我连声夸奖 ， 买了个气球作为奖励 ， 孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来 。
这样的活动多在生活中开展 ， 孩子既能实地观察 ， 实地体验 ， 又能感受成功的喜悦 ， 比起单一的听课 ， 比起枯燥的家教 ， 比起紧张的补习 ， 效果不是更好些吗？
五、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话” ， 但最好的方法还是“积极鼓励法” 。 对于处在低年级的孩子来说 ， “写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难 。 家长要想做好孩子的启蒙老师 ， 就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望 。 对孩子的要求不能过高 ， “话”中出现了一个好词 ， 一个好句 ， 有一点点进步就应及时鼓励、表扬 。
鼓励的方法有多样：
或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；
或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨 ， 来听一听 ， 评一评“自己的佳作”；
或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里 ， 并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线 ， 表示这里最精彩；
或利用周末带他去公园玩玩 ， 去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等 。
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦 ， 使他对于“写话”产生浓厚兴趣 ， 由爱说、爱写到能想着说 ， 能认真写 ， 这就等于说孩子真的“入门”了 。
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