△Labox莱博士小学科学实验箱
2.适时指导是有序探究的基本保障
虽然现在新课程体系提倡突出学生的主体地位，但是并不意味着课堂实验不需要教师的指导，完全放手让学生自己去做，尤其是面对小学低年级学生，学生探究环节中，教师要尽可能多地考虑操作中可能出现的情况，把提前预测到问题点提前给学生强调到位，包括操作步骤、观察重点、注意事项，尤其对一些基础的实验操作方法要给予必要指导，比如滴管、玻璃棒、酒精灯等简单仪器的使用方法，避免学生盲目操作，导致实验出现误差甚至失败 。而对于实验结束后的现象分析、实验结论的总结等，教师的指导就要尽可能的少而精，尽量让学生去完成 。
三、实验的及时记录是课堂效果的体现
1.创新多种记录形式
在科学实验活动过程中记录的实验现象和数据是科学探究的有力证据和资料 。针对小学生的年龄特点，制作实验记录单时，要尽可能选择学生喜闻乐见并且简单易操作的形式 。考虑到低段学生文字表达能力还不完善，在实验单的设计方面可以引导学生用符号、直观形象的简笔画、剪贴的图片、标本等多种形式记录，不必统一要求 。一定要让学生喜欢上记录，并从中分析总结，体会实验活动带来的成就感 。
2.指导有效的记录方法
在平时的课堂上要逐步教给学生规范的记录要求和清晰可操作的记录方法 。实验前要告诉学生需要记录的内容，实验活动前，要让学生提前明白实验的原理，思考实验探究的目的，开始记录前，要讲清要求，必要时给学生做示范 。在记录过程中，如果有时间可以仔细检查每个学生的记录情况，及时做出评价反馈并给与指导，解决学生在记录中遇到的问题，是整个实验活动更加有效 。另外，在整个实验活动中，教师要及时提醒一些记录较慢的学生，留给他们足够记录的时间 。
小学科学名师曾宝俊老师曾经写过：“孩子走进课堂的目的在于走向更广阔的原野 。课堂只有起点，没有终点 。”科学课堂的实验教学探究是一个永恒的话题 。只要我们一线科学教师从小处着眼，从细节把握，在实践中不断反思、不断探索，就能充分发挥实验教学在学生科学素养培养中的作用 。
关于我们
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