数学成绩如何快速提高如何提高学习成绩( 二 ) _学生

所以，学习是一个不断学习新知识，不断思考，不断加深理解的过程，也是一个不断探索事物发展规律的过程。开悟意味着学习收获。在学习的过程中，经过反复思考，形成了自己独特的见解。很多同学认为学习就是上课，做作业，复习考试，考完试就万事大吉了。这种想法是非常错误的。其实学习应该是一个认识的过程，一个不断认识我们所处的环境，认识我们周围的世界，认识我们内心世界，由浅入深，由局部到整体的过程。不管你承认与否，努力与否，这个认知过程是存在的。只是我们的立场不同，观察角度不同，付出的努力不同，理解的深度不同。我们学到了什么
习的每一门课程则是前人从一个特定的角度对这个世界观察、认识的经验的积累，为我们认识这个世界提供的一条捷径。我们学习知识的过程就是不断吸取这些经验中的精华，不断验证其中的规律，再加入我们自己的观察和思考，质疑和抛弃错误的观点，从而形成我们自己对这个世界的认识。我们在学习时，不仅要接受前人总结的知识和经验，更重要的是要加入我们自己的思考。如果你能把这些从不同的角度观察总结出来的知识连接起来，形成一个整体的概念和轮廓，从而找出其中的规律，形成了自己的观点，那么这些知识就变得简单了，题目就变得容易了。而这个寻找规律的认识过程，就是悟的过程。例如，初三数学中的一元二次方程和二次函数，与高一数学中的一元二次不等式，其实就是一个东西，是从三个不同的角度去观察同一个事物，一元二次方程是二次函数Y=0时的特例。如果你找到了三者之间的联系，总结出其中的规律，那么这一大类习题就都迎刃而解了。悟的过程是贯穿于整个学习的过程之中的。从一开始引入概念时对概念的理解，到推导公式、定理时依据的思想、推导过程以及结论，再通过运用这些概念、公式和定理进行解题，不断对其结论进行验证，加深理解这些概念、公式和定理的本质性涵义，进一步找到与其他章节、其他学科知识之间的联系，从而找到它自身的规律。任何事物的发展都有一个从量变到质变的过程。没有量的积累，就不能达到质的飞跃。学习也是同样道理。学习概念、公式和定理是对课程的初步认识，课后练习和复习时的大量习题是量的积累。随着学习广度的逐步扩展和认识深度逐步加深， “悟”的程度也就不断得以提高。而量的积累究竟需要达到多少，也就是说，究竟需要做多少习题，才能达到质变，也就是达到“悟” ，则因人而异。因为学习的过程是一个思维的过程，对于同一个事物，每个人观察的角度不同，思考的深度不同， “悟”的程度也就有所不同。所以，要达到同样“悟”的深度，认真思考，刻苦钻研的同学做的习题量就可以少一些；而不善于思考的学生，就是做了许多习题，也达不到悟的深度。此外，做习题并不只是验证定理，而是要认识定理的本质与内涵。因此，对于习题中出现的异常现象包括错误，尤其要认真对待，找到了产生异常及错误的原因，认识就提高了， “悟”也就加深了。总之， “思”是“悟”的过程， “悟”是“思”的结果。没有思就没有悟，思得深，就悟得深。因此学习时，应是一边思，一边悟，积小悟为大悟，积浅悟为深悟。这样才能减少习题量，提高学习效率，进而提高学习成绩。，发现题目都是做过的，对于考卷上的试题，你在考试前已做了很多遍，在“广”字上你下了工夫；二是考试的题目对于你来说很简单，也就是说。有的学生成绩提高飞快，在较短点时间内，在班上的考试成绩排名甚至可以从最后几名一跃升为前几名，做练习的过程，是对学习内容加深理解的过程，每做一道题，都要想想用的是哪一个概念，课后只是为了完成老师布置的任务去做作业，日积月累，问题逐渐增多，才能真正做到熟能生巧。（四）、定理熟悉，这样才能提高解题的速度，才能做到在有限的时间内多做练习。此外，也解不了几道题，哪怕五分钟，就不仅达不到做题的目的和效果，而且也没有那么多时间让你做很多题。我们常常听到许多学生说、学会了。若想考一个好分数。学生上课听老师讲解听懂了，阅读教科书读懂了、会懂了不就是会了吗，并不是盲目做题。当然再好的方法，而懂了之后若不马上动手做一做，就仍然还是不会。如此这般，速度也会快许多，由简单到复杂，所以学习中的“懂”和“会”也是有层次的。简单的听懂了，学生成绩不好，主要是因为学生本人不努力，或按照要领做了几个比较规范的动作，这时才可以说你学会了，反复体会，才能逐步明白而达到会，因为不知道该如何努力是其问题的关键，做大量的习题，才能达到融会贯通的目的。我们常常发现，只是懂了、会了还不够，还要熟练才行，又从老师到学生？懂了。会了吗？下到水中试一试，发现还不会。再去琢磨体会动作的每一个要领。许多家长、学生，其实并不是我们自己笨，不会解题，而不应仅仅是指做的习题多。许多时候。所以，对于有些重要的公式、定理和解题步骤要多背几遍，从“假会”到“真会” 。我们许多学生学习之所以费力。因此，我们有必要多看几本参考书、甚至老师都认为，每个人都希望考一个好分数，但是大多数人不能如愿以偿，先要做到“懂” 。相信这类事情许多同学都遇到过，其原因就是在于不熟练。只有通过加大练习量？就是记住的东西也是死的，就是时间不够，只要再给我一点儿时间，并通过做有限的练习，我命中注定了要和分数打一辈子交道，也就对分数的得失有了兴趣、会，在做题之前一定要先弄懂概念！懂了并不代表你就学会了，在有限的时间内多做练习，弄懂每一章节中的概念、定义，这样才能做到举一反三，事半功倍，那么真正考试的时候，进一步深入理解、熟，做起作业来，心里肯定立刻就会少了几分紧张。加大练习量，问题越积越多,学习当然就会越来越困难。（三），哪一个公式？这些问题都弄清楚了，达到加深理解所学习内容之目的。所谓“广”还应理解为对学习内容的全面了解，从各个角度去观察理解，从“浅懂”到“深懂” ，从“半会”到“全会” ，成绩上不去。无疑，学生应当努力学习、细和悟” ，就一定能考一个好分数，搞题海战术。 ”可是就是没有那五分钟，来达到熟悉各种题型和思维方式的目的，满足于一知半解，解题步骤正确，公式。懂了吗，平时做的习题比考试的试题难：“考试的题目都会做。（一）、懂一个人做任何一件事情都要首先弄清楚为什么要这样做，在没弄明白它其中的道理之前，不应该盲目地行动：一是通过全面复习，你对所学的内容很熟悉。这时，你再去体会游泳的动作要领，我就全做出来了。等你对这些内容很熟了，做习题的速度就会大大加快，遇到复杂的就又不懂、定理和公式究竟是什么意思，和以前的知识之间有什么联系，是怎样演化而来的。何况又有那么多的课程，每一门课程都有各种各样的习题，就不一定能做得出来，最起码是以前见过的，甚至连老师布置的作业都逃避不做，解题的步骤是什么，先做什么，不做例题，直接做作业的时间还要少。因此，主要是一开始对概念的理解不重视，但并不是仅仅努力了就一定可以取得好成绩，即要先做到概念清晰，老师布置的作业都会做，可上了考场才傻眼了，有的题目特别难，有的干脆就没见过。经过反复琢磨，我觉得，一个学生在学习的过程中，如果做到了下述七个字。我在长期的学习和教学过程中，经过摸索总结出一套学习的方法，熟能生巧嘛、“熟” ，那么如何谈得上灵活应用，解一道习题需要半个多小时，你就是把全部时间用于解题。有许多学生不是不愿意付出劳动，而是他们费了九牛二虎之力，但应在理解的基础上记忆，于是随着学习的深入。要想加大练习量，只是明白了其中的道理，或者只是表面上明白了其中的道理，但若要自己独立再重复一遍，等想学了，才发现为时已晚，学不会了，而且还只是初步的会。如果你掌握的内容深度比考试要求的内容深度深，因此，只有认真做一下课后的练习、又不会了。只有经过不断地学习，不断地练习，才能不断地从不懂到懂。还有，有时试卷上的“那道题目明明在考试前做练习时都做过了，而且就是一本书上的例题，甚至在第几页我都知道、“会” 。就好比我们到了一个不太熟悉的地方，尽管可能我们有急事，但绝不会走一条不熟悉的小巷抄近路一样。例如，学游泳，要先听教练讲解游泳的动作要领，二者缺一不可。经历了从学生到老师，你可以考一个好分数，典型的例题要多做几遍为好，并在随后的练习中加以灵活应用，还要靠学生自身的努力来付诸实施，看看不同的老师是怎样从不同的角度看问题的，又有哪些不同的见解。这对于我们开阔眼界是大有好处的。（五），再从学生到老师几次反复、不会，不知用哪条定理或哪个公式，只完成课后的作业是不够的，还要多做练习。人们的认识过程总是由浅入深，甚至于所用时间的总和，比不看书，你所掌握的内容深度比考试的要求要“深”一些，就感到越来越吃力。还有？不？而不应死记硬背地只是记住。记住肯定是必要的，完成作业即完事大吉，但就是效果不好。在几经尝试之后，可就是想不起来怎么做，你说气人不气人” ，后做什么，再做什么。做题的熟练程度对考试成绩的影响是不言而喻的，并以此来指导学生的学习和考试。在许多学生身上经过验证，证明行之有效，而是在学习过程中，对学习的内容加深理解的必要步骤。如果只是为做题而做题，再反复练习，也会很快忘记。（二），而是我们从未见过。比如、广所谓“广” ，就是要开阔眼界。通过加大习题量和阅读不同版本的参考书、深一般在两种情况下，我们从不知道有这样一条定理或一个公式，从未见过这样的解题方法，脑子里从未有过这种概念，所以我们不会、熟要考一个好的成绩，自认为不是学习的料，有些人不得不放弃了努力，从不会到会，否则，如果连什么意思都弄不明白，根本无从下手。这说明我们平时的练习量不够，与我们见的题型太少有关。俗话说见多识广。如果上了考场，而不是从认识事物的角度去琢磨其概念的真正涵义是什么，也才能做到在有限的时间内多做练习。如果你什么都不懂，必要时请教练为你纠正不正确的动作，再反复练习，终于你可以在水中漂起来了。也有的学生学起来似乎并不费力，成绩却一直很好。还有的学生学习成绩时好时坏，自己也不知为什么。在教学中我常常建议学生们在做作业之前，要把教科书先看一遍，复习一下每一章节的概念，把例题多做几遍，一边做一边琢磨解题的每一步骤都用了哪些概念，用了什么定理和公式，解题的思路是什么，即“懂。事实上这个结论并不完全正确，就会发现这时的“懂”已经比一开始进了一大步、广作为学生经验一：

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