2．讨论：本文的写作思路是怎样的？
明确：文章采用总—分—总的结构模式 。开头第1段总说 ， 介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就 ， 指出雕刻品“核舟”的主题 。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名 。最后(第6段)总结全文 ， 统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数 ， 又以“计其长曾不盈寸”呼应开头 ， 然后用“嘻 ， 技亦灵怪矣哉”作结 。
3．文中描写了核舟的哪几个部分？并说说作者是按照什么顺序介绍核舟的 。
明确：船舱—船头—船尾—船背 。
按照空间顺序介绍 ， 先整体后局部 。先整体介绍核舟的体积 ， 接着写舟的中间部分船舱 ， 然后介绍船头和船尾、船背 。
4．作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写 ， 而将船头和船舱的顺序颠倒 ， 请探究这样写的原因 。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱 ， 高起而宽敞 ， 十分引人注目 ， 舱边的窗又可以关闭 ， 这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句 ， 可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美情景 。
三、板书设计
船舱——船头——船尾——船背
(空间顺序)
第2课时
一、导入新课
通过上节课的学习 ， 我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识 ， 不过 ， 作为艺术品 ， 它值得我们用审美的眼光去鉴赏 ， 它值得我们对文本进行更深入的解读 。
二、教学新课
目标导学一：欣赏微雕艺术 ， 品析语言特色
(一)指名朗读课文第一段并思考
1．概括第一段的段意 。
明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺 。
2．找出本部分中能总括全文 ， 突出王叔远雕刻技艺特点的词语 。
明确：奇巧 。
3．雕刻时“罔不因势象形 ， 各具情态”说明了什么？
明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛 ， 也只有因势象形 ， 才能保证艺术品出于自然而又超越自然 。
(二)指名朗读课文第二段并思考
1．试赏析“舟首尾长约八分有奇 ， 高可二黍许”一句 。
明确：本句介绍“核舟”体积 ， 作者抓住了长度和高度 ， 呈现空间立体感 ， “八分有奇”与“二黍许”准确而形象地点明了核舟的体积 。
2．文章先介绍了核舟体积 ， 又写了众多小窗和对联 ， 作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇 ， 高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照 ， 突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪” 。
3．领会“山高月小 ， 水落石出”和“清风徐来 ， 水波不兴”的意境 ， 抒发感悟 。
(三)指名朗读课文第三段并思考
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷 ， 如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中 ， 可以看出 ， 雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出 ， 雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟 ， 说明他们在山光水色的掩映之中 ， 完全忘却了现实的烦恼 ， 而陶醉在眼前画卷的美好意境里 。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬 ， 他的表情给人一种空灵的感觉 。

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