11.核舟记教学目标
1．积累文言词语 ， 把握文章内容 。感受文本语言的简洁、严密和生动 。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序 。
3．关注文中数量词的特点 ， 体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同 。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越 ， 欣赏艺术品的巧夺天工之美 ， 感受中国的艺术文化魅力 。
教学过程
第1课时
一、导入新课
师：一颗桃核 ， 能变成一件艺术品吗？
生：自由发表意见 。
师：关于能否变成一件艺术品 ， 下面这段视频会解答这个疑问 。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)
师：多么神奇而瑰丽的艺术 ， 一颗平凡的桃核 ， 竟在人工的雕琢下变得如此生动精美 。不过 ， 视频中的画面转瞬即逝 ， 你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术 。没关系 ， 作为补偿 ， 让我们走进今天的课文《核舟记》 ， 去感受这艺术的魅力所在 。
二、教学新课
目标导学一：梳理字词 ， 破除阅读障碍
1．教师范读课文 ， 正音 。
罔(wǎng)贻(yí)有奇(yòu jī)
箬篷(ruò) 髯(rán) 衣褶(zhě)
袒胸(tǎn) 黍(shǔ) 矫首(jiǎo)
篆章(zhuàn) 壬戌(rén xū)
2．教师范读 ， 或听朗读音频 。要求学生注意朗读节奏 ， 整体感知大意 。
3．结合工具书和注释 ， 初步疏通文句 。
4．特殊文言词语归纳 。
(1)通假字
左手倚一衡木(“衡”同“横”)
(2)一词多义
①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为：A.为宫室、器皿、人物(做 。这里指雕刻)
B．中轩敞者为舱(是)
③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列 ， 并且、而且)
B．启窗而观(表承接 ， 不译)
C．而计其长曾不盈寸(表转折 ， 却、但是)
④之：A.径寸之木(助词 ， 的)
B．盖简桃核修狭者为之(代词 ， 指核舟)
⑤其：A.其两膝相比者(他们)
B．其人视端容寂(那)
(3)词类活用
石青糁之(名词作状语 ， 用石青)
(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同 ， 请根据下列例句 ， 说说它们的不同在哪里 。
①尝贻余核舟一 。
②苏、黄共阅一手卷 。
③舟尾横卧一楫 。
④又用篆章一 ， 文曰“初平山人” ， 其色丹 。
⑤通计一舟 ， 为人五；为窗八……
明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷” ， “横卧一楫”翻译为“横放着一支桨” 。现代汉语中 ， 数词一般不单独充当定语 ， 必须和量词组成数量词组才能充当定语 。在古代汉语里 ， 数词则可单独充当定语 。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕成的小船” ， “通计一舟 ， 为人五；为窗八……”翻译为“总计在一条船上 ， 刻了人五个 ， 窗八扇” 。可见古代汉语中 ， 数词表示事物的数量时 ， 不仅可以放在名词的前面作定语 ， 也可以放在名词的后面修饰名词 ， 而这种把数词放在名词后的用法 ， 计数的意味更明显 。
目标导学二：梳理思路 ， 把握说明顺序
1．仔细研读课文 ， 尝试绘制核舟示意图 ， 然后复述课文内容 。

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