2 书面材料法
书面材料主要有两类：一类是现有资料 ， 一类是诊断性资料 。现有资料包括学生填写的各种档案资料 ， 如学生的学习成果、作品等 ， 能客观反映学生个体和集体的资料 ， 如成绩单、操行评语等；诊断性资料指教育者根据某一教育目的 ， 适时地提出某些专题性作业 ， 如命题作文、读书笔记等 。但通过书面材料间接了解学生时 ， 教师要特别注意材料的真实性与可信度 。
3 谈话法
谈话法是通过教师和学生相互交谈的活动了解学生情况的方法 。这种方法具有直接交流的特点 ， 方便掌握一手资料 ， 教师在操作时应注意拓展范围 ， 以便能够全面和客观 。
4 调查研究法
调查法是深入了解学生的重要方法 。调查前要根据调查的内容和问题列出调查提纲 ， 考虑好调查的具体步骤和方法 ， 确定调查的重点对象 。调查时要热情、周到 ， 重要的内容要边听边记 ， 调查后要对了解到的内容做适当地整理 ， 留存宝贵材料 。
5 测验法
测验法可以较快地收集学生的知识水平、能力情况等学习信息 。根据教学需要 ， 设计相应的练习题或试卷 ， 规定在特定的时间内作答 ， 教师根据学生的答题情况 ， 收集相关信息 ， 为评价学生的学习水平提供依据 。
学情分析可繁可简 。成熟教师 ， 之所以能简中见繁 ， 皆因曾于繁中历练；年轻教师必思于繁、行于简 ， 才能逐步在繁杂纷乱中循出属于自己的规律 ， 螺旋上升、积淀经验 。
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