测验法的功能有哪些测验法属于哪种研究方法

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【测验法的功能有哪些测验法属于哪种研究方法】

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课堂教学是师生双边参与的动态变化过程。在课堂上，每一个学生都是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师进行课堂教学设计时，必须使教学思路适合学生身心发展的需求。

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教师的课堂教学设计如何着眼于学生的认知水平和学习需求，如何正确认识并合理运用学情分析，进而优化课堂教学？

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学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常被称为“教学对象分析”或“学生分析” ，是以研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向为目的，以优化教学过程为导向，使教师更有效地达成教学目标，提高教学效率。

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1 学情分析是教与学目标设定的基础
没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，只有真正了解学生现有的知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。
2 学情分析是教与学内容分析的依据
没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙，只有针对具体学生的教学内容才有真正可依靠的重点、难点和关键点。
3 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点
没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演，没有足够了解学生的知识经验基础，教师的任何讲解、操作和练习都难以落实。
总之，学情分析是对“以学生为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实。

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学情涉及的内容非常广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。
学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

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1 分析学生的生理、心理特点
学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，并在课堂上有针对地加以分析，可以使教学工作具有较强的预见性和功效性。
具体来说，对所在年龄阶段的学生，要看他们长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是羞涩保守，喜欢跟老师合作还是抵触老师，等等。这些特点可以通过学习一些发展心理学的知识来分析，也可以凭借经验和观察灵活把握。

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