我们英语教学成绩差强人意 ， 还有一个原因是 ， 对基础阶段的英语语言教学研究重视不够 。上世纪九十年代 ， 国内曾推介张思中的16字方针外语教学法：“适当集中 ， 反复循环 ， 阅读原著 ， 因材施教” ， 该方法已被证明的确有效 ， 仍具有重要的理论和实践意义 。本世纪初 ， 以上海外国语大学戴炜栋教授为代表的一些大学英语教师 ， 开展了从小学到大学的一条龙英语教学研究 ， 研究成果虽引起较多关注 ， 但在实践层面似多限于上海的一些学校 。
我们许多高校外语教师做学术研究偏理论 ， 研究成果适用范围小 ， 无法充分满足国家的发展需求 。《外国语》主编束定芳教授就撰文呼吁 ， 外语学术研究应关注应用 。学术刊物也应更多关注一线的教学研究 ， 引导教师解决实际存在的、具有普遍性的外语教学问题 。同时 ， 我们应大力研究英语教学的费效比问题 。在大数据时代 ， 充分借用人工智能和计算机辅助教学 ， 可有效解决英语教学问题 。
三、技术赋能 ， 精讲多练
英语教学要充分利用大数据和人工智能 ， 进行线上线下混合教学 ， 做到真正满足学生的个性化学习要求 ， 打好英语语言基本功 ， 提高学习效果 。外语语言教学的根本原则就是四个字：精讲多练 。外语语言学习很大程度上就是进行脑力体育运动 ， 是个长期过程 ， 需要科学规划、按部就班完成 ， 每阶段的训练内容都需非常具体 ， 任何疏漏和懒惰都会产生不利影响 。我们英语教与学的效果不理想 ， 一个重要原因是未能有效培养兴趣 ， 没有做到熟能生巧 。鉴于此 ， 笔者建议：
第一 ， 小学英语教学应重点培养学生学英语的兴趣 。可通过学唱英语歌谣、欣赏内容积极向上的儿童英文影视、阅读低阶简易英文读物、模仿复述英语故事、做英语游戏等形式进行 ， 不要让学生死记硬背词表 。
第二 ， 中学可继续大量阅读中高阶简易读物 ， 欣赏内容积极向上的英文音像作品 。同时 ， 要注意掌握常用词用法 ， 避免要求学生单纯记忆词表 ， 讲授一些常用的语法规则 ， 加强日常口语训练等 。目前 ， 智能手机、英语学习视听说电子材料 ， 以及英语学习软件已经普及 ， 以上操作完全可行 ， 还可增强英语教与学的趣味性、提高效率 。市面上有大量简易读物和配套音频资源 ， 还有不少市售的英语听说训练软件或系统 ， 广大师生应积极使用 ， 强化语言输入 ， 改善语言输出质量 。
第三 ， 要从英语教学一条龙角度 ， 综合考虑英语听说读写译等技能的发展 ， 抓好常用词汇、语法基础知识的学习和掌握 ， 明确什么阶段解决什么问题 。鉴于我国学生听力普遍弱的事实 ， 建议中考、高考适当增加英语听写题型 ， 切实提高学生的听力水平 。听写是我国传统的语言教学手段 ， 简便易行 ， 既能扎实训练英语听力 ， 又可检查英语学习的综合效果 。大学的英语教学要以各校学生的英语水平为出发点 ， 因地制宜地组织教学 。
要做到上述几点并确保学习效果 ， 单凭目前的人力难以解决 。所以 ， 各阶段的教学应充分利用计算机辅助教学管理 ， 结合大数据和人工智能进行外语教学 ， 让机器帮助广大师生合理有效地管理教与学 ， 切实满足学生个性化学习的需求 ， 切实解决语言输入和输出量与质的问题 。

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