数学作为小学教学中一门重要的科目，因为其严密的逻辑性和抽象性，再加上学生自身、家庭环境以及教师教学方式等方面的原因，致使一部分小学生无法在这一门科目中取得理想的学习效果和成绩，这样的学生称之为学困生 。学困生在学习中往往表现出学习习惯差、态度不端正、自主学习能力差、成绩不及格、反应迟钝等一系列的问题 。因此小学数学老师若不能及时采取有效的教学策略，会使学生无法健康发展 。
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一、数学学困生产生的原因1.学生自身的因素
数学不像语文，它是一门需要集中注意力听讲的学科 。学困生在课堂上往往跟不上老师讲课的进度，久而久之学习态度变得消极，厌倦作业，在课堂上无精打采并存在自卑心理，即便有疑惑也不敢向老师提问，缺乏独立思考和钻研的精神和能力 。再加上学生自身的学习方式不正确，学习效率低，学习习惯不好，自主学习能力差，基础薄弱，导致学生在努力学习后成绩仍不理想，大大打击了学生学习数学的热情，进而丧失学习数学的信心 。
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2.社会及家庭因素
从社会因素来讲，因为互联网和手机产业的快速发展，为小学生大开方便之门，小学生的心理尚不成熟，自控能力差，极容易沉迷于网络游戏 。古人朱熹曾言：“精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 。”长时间沉浸在游戏的世界里，学生对数学这门需要思考的科目就会产生抵触心理 。
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从家庭因素来讲，有些家长的学历并不高，对孩子的学习非但不能给予全力的支持，甚至秉持读书无用论观念，对孩子平时的学习采取不闻不问不管的态度，潜移默化中会大大影响学生学习的积极性 。加上小学生好玩好动的性格特征，课堂学到的知识，在课下无法及时地复习巩固，导致学生的数学成绩直線下降 。
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二、如何提高小学数学学困生的学习能力1.全面了解学困生，建立和谐的师生关系
家校联系，取得家长的支持和配合，常抓不懈，耐心引导，密切联系家庭教育 。古人云“熟能生巧”，应持续不断地训练学生数学运算的能力，在做好学校教育的同时，也不能忽视社会教育和家庭教育，老师需与家长保持双向联系，通过不断沟通更好地了解学生的整体状态，以便能在数学课堂教学中达到事半功倍的理想效果 。倘若家长只是纯粹将孩子的成绩寄希望于学校，在期待“望子成龙，望女成凤”的同时，对孩子的学习采取不闻不问的态度，甚至因孩子学习成绩不尽如人意时，就不断埋怨指责，势必造成数学学困生巨大的精神压力，使孩子更加抵触数学，容易造成恶性循环 。
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2.努力增强学困生学好数学的自信心
心理学研究表明：“表扬激励对学生学习的主动性要比寻常高出3～4倍 。”数学老师应加强对学生尤其是学困生的关爱和关心，帮助他们排解压力，学困生因为成绩的原因或多或少存在自卑心理，在课堂中应格外给予其关注，可以选取一些简单的问题进行提问，并在答出正确答案后给予其表扬，在教学中细心观察，在发现学生的闪光点时及时鼓励，让学困生感觉到老师并没有放弃他们，课后对这些学生尽可能多地进行辅导，不断地在这个过程中培养他们的学习信心 。赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏” 。
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