（二）智力部分（能源部分）智力是对客观事物的认识、辨别、判断、处理和发明创造的能力 。魏书生非常重视理论研究，但他更注重实践探索，为了开发学生的智力，他主要采取如下三项措施：
1.培养注意力 。初一学生入学伊始，魏书生就狠抓学生注意力的养成 。他给学生讲，从小学到初中有个过渡阶段 。有个适应过程，这个过程的关键问题，就是培养自己注意力问题 。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上 。然后，魏书生就给学生讲注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转 移、注意力的培养等有关基本知识 。接着让学生写有关注意力方面的日记，如《一谈注意力》一直写到《五谈注意力》 。更主要的是训练学生的注意力 。如唱歌时，让学生的注意力必须集中在黑板的中缝的中心点，如果做不到这一点，就要写500字的“说明书” 。由于严格训练，即使是自习课，任何人从外边走进教室，学生也不会看你一眼 。
2．培养记忆力 。魏书生总是由浅入深地从理论解说到实际训练来培养学生的记忆力 。他给学生讲记忆力的规律，说记忆力是人脑的一 种能力，它和人民币相反，不是越花越少，而是越用越多，越锻炼能力越强 。每人平均具有140亿个脑细胞，根本用不完 。目前杰出的科学家也不过仅用了脑量的十分之一 。我们这些平常人就用得更少了 。他把记忆力形象地比喻成开发露天煤矿，上面的煤层挖掘得范围越大，潜在的煤层露出来的就越多 。如果开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着 。魏书生更注重实际训练 。他讲课常常从报刊上选取一些教学内容，让一个学生读，其他同学听，然后让同学凭着自己的记忆写出内容提要或复述提纲等等 。有时搞5分钟的记忆力比赛，如背诵课文，或在听读后，写一段长长的话等等 。他还教给学生做记忆力“体操”，让学生每天晨跑后拿出20分钟背诵各科知识，由学习委员将一个月中每天要背诵的知识列成一张表，叫作“记忆力体操计划” 。
3．训练思维力 。魏书生认为，训练学生的思维力比培养学生记忆力更重要 。记忆的东西不一定理解，真正理解的东西才便于记忆 。魏书生从来不让学生死背硬记每篇文章的段意、中心、写作特点，对于这些让学生掌握阅读方法之后自己去解决 。
魏书生结合议论文教学，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法 。利用阅读课文和课外阅读训练学生分析、综合能力 。如理解每篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结写作特点，就是一个分析 。综合、再分析的过程，也就是学生自我训练思维能力的过程.
另外，魏书生也常常通过写作来训练学生的思维力，让学生用同一个文题写一百篇日记，也就是 学生变换身份，变换角度，变换时空来写 。如《谈学习是乐趣》由“之一”写到“之一百” 。经过这样长时间的训练，学生们的思维积极性明显提高，思维能力大大加强 。
（三）操作部分 。操作部分是“学法指导”的主要部分，有了理想作为动力，有了智能作为基础，然而不去实际操作，也不可能有什么好的结果 。魏书生在这一部分中主要采取了如下三项措施：
1．计划、预习 。魏书生老师在对学生进行学法指导上非常重视计划 。因为只有制订切实可行的学习计划，才会避免盲目性，减少无效劳动，于是他让学生制订出若干计划；学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等等 。计划订完后，同学们彼此检查计划的落实情况，这样就形成同学之间互相检查、互相借 鉴、互相学习的机制 。

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