趣味教学法( 三 ) _「广东龙网」

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（四）联系实际生活，引导学生趣味识字

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众所周知，熟悉的东西总能给人一种亲切感。在识字教学中，教师可以采取生活情境教学法，利用熟悉的生活场景、情境指导学生识字。首先，在指导学生学习教材上的汉字时，教师可以引进生活实例，利用学生熟悉的生活事物指导学生理解和记忆。例如，学习“奶”字时，教师可以提前准备一盒牛奶，然后在课堂上以这盒牛奶为载体，指导学生学习盒子上印有的“奶”字。这样既能深化学生的记忆，又能培养学生从生活中学习汉字的意识。又如，在讲解《姓氏歌》时，教师可以班上学生的姓氏为资源展开识字活动。如学习“张”字时，可以找姓张的学生上台，向大家介绍“张”这个字。同样，在学习“赵”“李”“孙”等姓氏时，则找相应的学生上台介绍自己的姓氏，以此突出学生的主体性，也让识字教学充满趣味性。其次，教师不能仅依靠书本上有限的汉字展开识字教学，可以指导学生从生活中识字。譬如，教师可以给学生布置任务，要求学生每个星期从生活中学习至少20个生字。具体来说，让学生每天上下学路上通过公交车站牌、沿街商铺的招牌等载体识字，或者通过看动画片、零食包装袋等方式识字，及时摘抄下自己想要认识的生字，然后查阅工具书，了解这个汉字的音形义。这种贴近实际生活指导学生识字的方式，既让识字过程充满趣味性，又能提升学生的识字效率

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（五）基于游戏活动，引导学生趣味识字

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小学生喜欢做游戏，教师可以在识字教学中适当引入游戏活动，以此增加识字教学的趣味性。例如，笔者曾经带过一个班级，学生的识字兴趣普遍较低，很多学生为了识字而识字，学习态度消极、被动，效果很不理想。为了激发他们的识字兴趣，笔者组织了每周一次的竞赛活动，将近期讲解的汉字归纳起来，然后利用多媒体随机展示，让学生举手抢答，举手的学生要说出屏幕上汉字的读音和含义，并组一个词或造一个句。每次竞赛会选出前三名学生，给予一定的物质奖励。这样的游戏活动充分唤醒了学生的识字兴趣，学生识字的积极性、自觉性明显提升，识字量也大幅度提升。更重要的是，学生在这个竞赛过程中获得了快乐的学习体验。

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