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趣味
识字教学
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在早期教育中，识字教学是非常重要的一个环节，它不仅可以为学生学好语文奠定基础，也能为学生有效学习其他课程打好基础 。然而，在实际教学中，很多教师在识字指导中忽视了小学生的身心发展规律，导致学生学习兴致不高，学习效果不理想 。其实，小学生有着好玩、好奇、好动的特点，教师应抓住这一契机，在教学中采取趣味教学法，让学生的识字过程变得快乐有趣，从而使识字教学取得事半功倍的效果 。
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一、识字教学现状
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【趣味教学法】
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（一）教学形式单一
教学形式单一，这在小学语文识字教学中是一个突出问题 。在实际教学中，很多教师都是让学生看着教材，以一支粉笔、一本教材为主要资源展开教学活动，通常是教师领读，然后学生跟读，学生被动地接受教师灌输的知识
（二）教学方法守旧
教学重点偏移的现象在当下小学语文识字教学中普遍存在，在实际教学中，很多教师将理解课文、分析课文作为教学重点，在这方面投入大量的时间和精力 。与此同时,教师在识字教学中只是机械地分析汉字结构，讲解汉字的意思，让学生以死记硬背的方式记住汉字，这让识字教学事倍功半
（三）学生兴趣低迷
在当下小学语文识字教学中，学生识字兴趣低迷的问题普遍存在 。很多学生为了识字而识字，而不是发自内心想要识字 。归根结底，这与教师采取的教学方式不合理有关 。学生在识字的过程中没有感受到识字的快乐，感受更多的是识字的枯燥和乏味，所以兴趣低落 。这让识字教学效果大打折扣，而且也影响教师的工作热情，不利于语文教育的改革与发展 。
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二、趣味识字教学策略的应用优势
趣味教学法
趣味教学法与传统教学模式最大的区别在于，其运用让识字教学过程充满乐趣，学生在学习过程中可以获得快乐的情感体验，这种快乐的情绪让学生由“要我学”变成“我要学” 。这样既能减轻教师负担，又能提升学生的识字效果 。众所周知，小学生活泼好动，对陌生事物充满好奇，趣味教学法恰好迎合了小学生的这种心理特征，符合学生的身心发展规律、认知水平和性格特征 。所以，在识字教学中运用趣味教学法，能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让识字教学事半功倍 。
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三、趣味识字教学的应用策略
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（一）利用猜字谜，引导学生趣味识字
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