辅导班的老师上的应该是一对一比较多 。一对一肯定是根据学生的情况有针对性的来给学生上课，全都是因材施教 。
具体应该怎么上好一对一，从而实行因材施教呢？首先你在上课之前，要询问一下学生的情况，以及他对所上课程有什么要求和建议，让他谈一下自己的想法 。然后你根据他所说的情况，来决定上课的具体内容，教学的重难点以及教学计划 。一对一教学老师和学生沟通起来比较方便，随着教学的深入，学生的情况会不断的发生变化 。要根据学生的变化及时调整自己的教学 。比如说，有的学生可能语法不好，那你针对语法来给学生补语法，有的学生可能单词和语法都很好，就是英语能力稍弱，那么你就要针对他的薄弱环节，给他多做题加强能力训练 。如果上了一段时间，学生的能力提上去了，需要加强语法，那么你需要调整教学内容，再给他补语法 。其实就是要随时掌握学生的实际情况，根据实际不断调整教学，和学生及时充分的沟通，使你们的教学始终在透明和可知的情况下进行 。
一对一相对于班课来说，比较容易因材施教 。因为你单独给学生上课，每次上课学生的情况可能都是不同的 。你带10个学生可能就是10个情况，肯定每次都是因材施教，你不因材施教都是不行的 。这里有一点需要你注意，因为学生的情况都是不同的，那么你在备课的时候，备一份课可能就不行了，可能要准备很多内容 。这对老师来说也是一种挑战 。但有挑战就有收获，你准备的教学内容多，自己的水平也就很容易提升 。
掌握DISC工具，明白其原理，并应用在教学管理中，会让学生感到被理解，被接纳 。老师要引导他们主动学习、积极学习，从而让他们真正爱上学习，爱上学校 。

全文共计1837字，阅读时间5分钟

【我是个辅导班老师，初中英语，我一直想因材施教。但不知道该怎么对症下药，怎么办？】很多培训学校都是小班教学，相较于传统学校有着进行因材施教的先天优势 。很多培训机构也以此作为教学产品的优势做推广，然而对于学生心理特点不够了解，很多时候只是将因材施教当成了一句口号，长此以往培训机构的小班优势就荡然无存，而在遇到“问题”学生，真的需要“个性化”教学的时候，很多老师就更是束手无措了 。
今天，我为校长朋友们推荐一个行为模式分类工具DISC，帮助教师通过学生的性格倾向调整教学方式，发掘学生的性格优势，因材施教，实现高效课堂管理和教学 。

一、学生大不同
DISC根据行为模式不同，将学生分为四大类：掌控（D）、影响(I)、稳定(S)与分析(C) 。
D型学生动作快，有领导天赋，喜欢挑战规则，班级里比较霸道，容易和同学发生冲突 。I型学生在班级里很活跃，人际关系很好，也很讨老师喜欢，可能不太守时，也比较贪玩儿，作业不能按时完成 。S型学生在班级里很温和，很乐于助人，总是附和别人，但有时候不懂得拒绝和表达自己的需要 。C型学生喜欢分析、比较内向，学习有计划，遵守陈规，喜欢追求完美，有时候会给自己和周围的人过大的压力 。

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二、因材施教
D型要给职责

“D”型学生喜欢在人群中做主导者，常常是孩子王，但天性中对权威的抗拒，不太喜欢遵守纪律 。所以，他们在传统学校里，往往属于不太听话的一群，年纪小一点的就表现得调皮捣蛋，年纪大一点的就是叛逆不守规则，常常让老师和家长头疼不已 。面对这种类型的孩子，老师的引导要讲究技巧和方法 。老师可以适当地给他们一些责任，比如在大班教学中，可以选他们做小班长，纪律委员，并告诉他们，“老师很信任你，相信你能辅助老师管理好班级的 。”，在小班教学中，让他们做老师的小助手，小组学习的组长 。在教导他们遵守规则的时候，可以适当的激发他们的好胜心，比如对年龄小一点的孩子可以根据课堂表现奖励小奖章，小贴纸的方式，对年龄大一点的孩子可以以积分换取文具和书籍的形式，鼓励他们遵守纪律 。

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