2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力
厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好 。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种"我也能回答教师提问，我也能学好功课"的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举 。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等 。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力 。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识 。
2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力
家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上 。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要 。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化 。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己 。
2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力
正确的教育观念是教学改革的先导 。实施素质教育，必须要更新教育观念 。
改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习 。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性 。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的 。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度 。
2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力
古语说"亲其师，信其道" 。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性 。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲 。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙 。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习 。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类 。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合 。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来 。

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