在结合实践教学活动 ， 应用语文园地知识内容的同时 ， 让学生感受到语文园地的学习是快乐的学习过程 。


（二）促进教师和学生有效沟通
教师尊重学生的主观想法 ， 在不断与学生进行相互交流以及合作的过程中 ， 应当充分认识到语文园地成为教学过程中必不可少的课文延续内容 。
在深化教学创新理念 ， 解锁语文园地教育作用的同时 ， 也能够让学生发现语文学习的本质 ， 在心中刻画出语文园地学习的不同色彩 ， 让学生加强词句运用 ， 形成有效的积累和交流过程 。
教师将单元整体教学目标与语文园地相联系 ， 从而能够让学生灵活运用语文知识 ， 进行语文园地内的训练扩展 ， 例如在学习六年级下册第一单元的语文园地时 ， 由于这一单元都是讲的传统节日和家乡的风俗 。
教师可以和学生之间沟通一下 ， 我们中国在过传统节日的时候都有哪些风俗习惯 ， 像端午节要吃粽子等 ， 教师在语文园地教学中精心设计合理安排 ， 学生在主动探究中进行知识的补充 ， 从而促进合作效果的最大化 。

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（三）培养学生自主探究的意识
语文园地在整体构建的过程中 ， 需要学生能够提前介入园地的内容 ， 不断联系课文以及单元教学目标 ， 进行有效的语文园地知识的细化 ， 学生能够感受到语文园地各个模块之间的趣味性以及系统性 。
在图文并茂的语文园地内容中 ， 例如教师在讲解六年级上册第八单元的语文园地时 ， 教师应该给学生提供一些课外阅读 ， 让学生进行阅读和分析 ， 学生开始自主探究和自主实践 ， 提高学生的自主学习探索欲望 ， 创造更加有效的学习方式和学习方法 ， 提升学生综合语言运用能力 。


二、解锁“语文园地”,优化小学语文教学策略
教师在语文园地内应当梳理出有效的教学目标和教学策略 ， 与学生进行积极探究以及相互合作的基础上 ， 更好的让学生感受到语文园地学习的独有特色 ， 从而给予学生更好的复习效果和复习过程 。
从部分到整体 ， 从分散到集中 ， 逐渐结合教材内容 ， 完成相应的语文园地学习任务 。拓展学生思维空间的同时 ， 也能够将实践与理论相结合 ， 优化整体教学效果 。
促进学生能够在这一教学环节中 ， 提高知识运用效率 ， 进行语文知识学习的有效规划和系统性的反思 ， 能够达到最佳的学习效果 。

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（一）学生自主预习 ， 提高课堂互动效果
学生在语文课堂教学中应当养成良好的学习习惯 ， 积极进行自主思考以及自主实践的过程中 ， 应当能够从自主预习开始 ， 逐渐将语文园地的内容进行分析和理解 ， 在与教师进行互动的过程中 ， 产生疑问以及自主验证过程 ， 促进学生形成多元思维 。
例如在学习落花生时 ， 教师能够与语文园地的内容相结合 ， 在进行知识迁移中 ， 能够通过语文园地的总领 ， 对单元整体教学重新认识归集 ， 从而让学生自主预习相关各个模块 ， 朴实无华与做人道理 ， 促进学生思维的启发 。

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