孩子需要表扬
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔德韦克和团队在过去的10年里一直在研究表扬对孩子的影响 。
他们对纽约20所学校 ， 400名五年级学生做了长期研究 。

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他们首先让孩子们独立完成一系列智力拼图任务 ， 研究人员每次只从教室叫出一个孩子进行测试 ， 每个孩子完成后 ， 研究人员会把分数告诉他 ， 并附一句鼓励或表扬的话 。
研究人员随机地把孩子们分成两组 ， 一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖 ， 即表扬 ， 比如 ， “你在拼图方面很有天分 ， 你很聪明 。”
另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖 ， 即鼓励 ， 比如 ， “你刚才一定非常努力 ， 所以表现得很出色 。”
随后 ， 孩子们参加第二轮拼图测试 ， 有两种不同难度的测试可选 ， 他们可以自由选择参加哪一种测试 。一种较难 ， 但会在测试过程中学到新知识 。另一种是和上一轮类似的简单测试 。
结果发现 ， 那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中 ， 有90%选择了难度较大的任务 ， 而那些被表扬聪明的孩子 ， 则大部分选择了简单的任务 。
由此可见 ， 自以为聪明的孩子 ， 不喜欢面对挑战 。
为什么会这样呢?
德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时 ， 等于是在告诉他们 ， 为了保持聪明 ， 不要冒可能犯错的险 。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明 ， 而躲避出丑的风险 。
在进行第三次测验时 ， 所有孩子参加同一种测试 ， 没有选择 ， 这次测试很难 ， 是初一水平的考题 。
可想而知 ， 孩子们都失败了 ， 先前得到不同夸奖的孩子们 ， 对失败产生了差异巨大的反应 ， 那些先前被夸奖努力的孩子 ， 认为失败是因为他们不够努力 。
接下来 ， 他们给孩子们做了第四轮测试 ， 德韦克团队故意让孩子们遭受挫折 。
这次的题目和第一轮一样简单 ， 那些被夸奖努力的孩子 ， 在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右 ， 而那些被夸奖聪明的孩子 ， 这次的得分和第一次相比 ， 却退步了大约20% 。
德韦克一直怀疑 ， 表扬对孩子不一定有好作用 ， 但这个实验的结果 ， 还是大大出乎她的意料 。
【鼓励孩子和表扬孩差别原来这么大】她解释说：“鼓励 ， 即夸奖孩子努力用功 ， 会给孩子一个可以自己掌控的感觉 。孩子会认为 ， 成功与否掌握在他们自己手中 。
反之 ， 表扬 ， 即夸奖孩子聪明 ， 就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中 。这样 ， 当他们面对失败时 ， 往往束手无策 。”
在后面对孩子们的追踪访谈中 ， 德韦克发现 ， 那些认为天赋是成功关键的孩子 ， 不自觉地看轻努力的重要性 。
这些孩子会这样推理：我很聪明 ， 所以 ， 我不用那么用功 。他们甚至认为 ， 努力很愚蠢 ， 等于向大家承认自己不够聪明 。
德韦克的实验重复了很多次 。她发现 ， 无论孩子有怎样的家庭背景 ， 都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败

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