如何创设教学情境( 二 )

(七)淡化角色，创设民主情境
好教师可以有效控制整个教学过程，也可以充分发扬民主，其中师生关系对于课堂氛围的营造十分重要。良好的教学关系表现为:教师在课堂上不再一-统天下，师生间围绕某一问题可以深入讨论，教师充分发挥导向作用，学生也有畅所欲言的机会，师生间在沟通上是平等的，教师尊重学生的个性与创造精神。充分调动学生的主动参与意识。总之，当教师有效地转变了自己高高在上的权威角色，与学生变成亦师亦友的关系时，会融治师生关系，使学生心情愉快，形成既有民主又不缺乏秩序的课堂情境。
四、课堂教学情境创设过程中需要注意的几个问题
(一)注重教学情境的生活性
强调情境创设的生活性，主要包括下面两个方面
1.教师在情境创设时要注重联系学生的现实生活，在学生的8常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源
2教师在情境创设时要注意挖掘和利用学生的已有知识和经验
(二)注重教学情境的形象性和直观性
强调情境创设的形象性，其实质是要处理好形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。教师所创设的教学情境首先应该是感性的、直观的，能有效地刺激和激发学生的想象和联想，能有效地丰富学生的感性认识，在此基础上方能促进感性认识向理性认识的转化和升华，促使学生形象思维与抽象思维互动发展。
(三)注重数学情境的问题性
新时期的教育教学非常注重培养学生的问题意识。教师可以通过创设问题情境的方式引起学生的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生积极探究和思考，真正参与到学习活动中来。因此，成功的教学情境首先是蕴含矛盾和问题的，教师通过实验或者联系生活和生产实际，或者在新闻热点中挖掘素材，提出问题，创设出难度适中，问题情境清晰，能引起学生共鸣，又有助于学生形成认知冲突的教学情境
(四)注重教学情境的情感性
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以先为学生播放教学录像，将学生带入到小女孩所处的社会环境中，真切地感受到小女孩日常生活的困顿和对美好生活的向往，激发学生的情感共鸣。教师运用绘声绘色的教学语言，激发学生的同情心，并使他们为主人公对美好生活的向往而感动。这样的教学情境很好地激发了学生的情感，激励着学生的斗志，唤醒了学生的认知愿望，鼓舞着学生的精神。

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