家长方面，当前怙恃头脑中充满了“唯有念书高”的教育看法，有的家长不客观思量子女的现实和环境的因素，一定要让孩子考上大学，剥夺子女的自由流动时间，他们以“成就好的要保住”，“成就欠好一定要遇上”为原则来督促孩子。
为此，除学校学习之外，家长还要为孩子请家教，加班加点，有的学生种种手段都接纳了，照样未到达怙恃的要修业习照样赶不上去，此时便发生了强烈的矛盾冲突，对学习由疲倦而酿成厌烦。
提防初中生发生厌学心理的对策
导致学生厌学有诸多的因素，与此响应，防止学生厌学的计谋也应是多维度，多种类的，在此针对学生发生厌学情绪的内外因—即从培育和引发学生学习的内外动力机制提出详细的对策。
注重初中生内部念头的引发
在学校中最主要的是引发学生对学习流动自己的念头。在教学历程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使其发生特殊的好奇心是一种有用的途径。
1创设情境
通过“设疑”使学生对要学习的内容发生疑问，泛起心理上的反面谐状态。其途径可示意为：提出与学生己有知知趣矛盾的征象——先教给学生一个基本的规则，在学生明晰之后，再举出反例—提出有几种选择谜底的问题。
2激励好奇与探索
唤起学生的好奇心与勇于探索的精神，就会引发他们的学习热情。在指导学生学习时要想法激励和保持学生的好奇心与探索欲，对学生只管激励一定，纵然对其不适当的头脑和行为，也应以珍爱其好奇心为原则。
3让学生体验到学习的兴趣
当学生在学习中体验到乐成感时，才气真正体会到学习的兴趣。为此，首先要寓教于乐，把学习和完成现实流动义务连系起来，通过实践流动获得乐成.从教学履历与考察中发现，学生稀奇喜欢上微机、实验，英语听力等实践流动课，就是由于他们喜欢在实践中学。
“从巴甫洛夫条件反射原理可知，学生学习文化知识同某种能引起学生愉快情绪的流动相连系，就会使学生对文化学习发生兴趣，发生起劲学习的动力。”
其次要提高“给”的艺术，教给获取知识，增进技术的方式，这样不仅能把学习努力性调动起来，而且能保持下来。
4学生要有准确看待失败的心态
学生应熟悉到，学业的暂时失败，有时在某种水平上也会促进学习，耐久的延续的乐成会和耐久的延续的失败一样对学习晦气，由于一直乐成的学生自己心中有种示意，以后不用继续起劲照样能乐成，逐渐地学习动力会逐步变弱，学习成就降下来，学生还会想不通，此时若再加上其他的个性因素，就有可能厌学。
5行使兴趣迁徙来引发学生的内在念头
学生若对学习以外的其他流动有强烈的内在念头，那么就可以接纳把这种流动与学习联系起来的方式使其发生对学习的内在念头。
运用外部强化使其形成内在念头或直接培育外部念头
1学生设立明确学习目的
明确的目的即要详细，远大的目的对初中生来提及不到努力的作用，适当的目的即难度要合适，这样的目的学生力所能及，容易受到强化。
2适时的赏罚
学生在学习中经由起劲取得提高时，应即时给予激励表彰，尤其对于“学困生”更应云云。
对于学习不认真又经常不完成作业的学生，也要需要地举行责罚，但该“责罚”要恰如其分，使学生心悦诚服，从心里里接受，否则会引起学生的反抗心理，发生逆反心理。
3实时反馈学生学习效果并举行评价
学习效果的反馈具有信息作用，学生可以实时知道自己在学习上取得了多大提高，多洪水平上到达了目的，从而进一步引发学习念头。西席对学生学习效果可接纳分数加评语的评价方式，这样可以增强评价的针对性，因而可以引发学生学习兴趣。