列车在下一站停了3分钟 。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车 。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去 。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好 。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令 。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有 。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了 。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢 。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人 。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长 。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉 。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有 。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了 。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里 。深夜，他起来吸烟 。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了 。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上 。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿 。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来 。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”
(本文有删改)
14．赏析画线部分的景物描写 。
答：
______________________________________
【示例】 ①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围；②烘托了人物的无助感；③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照 。
【解析】 本题考查了对环境描写的赏析 。题干要求“赏析画线部分的景物描写”，这既要答出此处景物的特点，也要分析其作用，还要理解是怎样写的，也就是要分析其表现手法，哪一个都不能少 。此外，此句又是故事的尾声，所以还要注意其在结构上的作用 。
题型二　赏析社会环境描写型
【题型分析】 分析小说的社会环境描写，要与文本中心联系起来，与人物个性、命运联系起来，与故事的背景和情感基调联系起来，多从不同的角度思考 。“赏析社会环境描写型”主要有以下考查形式：
1．赏析画线部分的社会环境描写 。
2．指出小说××处的社会环境描写的主要作用/对情节发展的作用/对表现人物的作用……
3．开头/结尾/××段落对周围人的描写，具有什么特点和作用 。
例2　[2018·江苏卷]阅读下面的作品，完成第13题 。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了 。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上 。

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