教学|幼儿语言能力重要性及实践探究( 二 ) 能力_语言_交流_过程_重要性

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（二）尊重幼儿个体差异，加强日常交流互动。幼儿受家庭教育、生活环境、学习能力等方面存在的差异性，语言能力大不相同，学习的态度与学习效果也有很大差别，这就要求幼儿教师要充分尊重幼儿个体差异，积极主动的与幼儿交流谈心，放下教师的姿态，运用幼儿能够接受的语言、语气耐心的关爱幼儿，与幼儿拉近距离，从而让幼儿可以在情感上信任教师，得到交流的快乐与满足感，消失胆怯、厌学等不良心理情绪，产生学习的兴趣，迸发出想要表达自我的愿望，提升幼儿语言能力培养的有效性。需要注意的是，幼儿在语言表达过程中难免会有含糊不清、用词不当等现象，教师不能立即指出幼儿的错误，强行纠正，而是要先挖掘出幼儿身上的闪光点，加以表扬激励，向幼儿表达出教师的理解和肯定，接着给予适当的指导点拨，让幼儿可以循序渐进的学会正确的发音，掌握正确的语言使用方法。例如，将教师发现班级上有一名幼儿情绪十分不安，对陌生的事物和环境没有好奇心，反而很抵触，有强烈陌生感和恐惧心理，经常自己一个人在角落不说话。教师可以走到她身边弯下腰对她说“今天你穿的衣服可真漂亮，这是谁送给你的呀” ，衣服是这名幼儿十分熟悉且喜爱的东西，幼儿有了表达欲望说道“姑hu送的” ，这时教师可以重复这个词让幼儿掌握正确的发音“原来是姑父送的啊，姑父对宝宝可真好” ，幼儿开心的回应着“宝宝也对姑父很好” ，在这段聊天中幼儿掌握了“姑父”的正确发音，拉近了与教师的距离，在接下来的学习中愿意主动举手回答问题，积极表达着自己想法。
（三）创新教学方法，促进幼儿思维能力发展。一成不变的教学模式会让幼儿感觉枯燥，没有学习乐趣，难以提升幼儿语言能力，不利于幼儿的综合发展。因此，幼儿教师要加强对国内外幼儿教育知识的学习研究，不断掌握更新的教学手段和技术，创新教学方法，在教学中有意识的提出具有启发性的问题，促进幼儿思维能力发展，让幼儿可以积累更多语言知识和实践经验，从而实现培养幼儿语言能力的教学目标。例如，教师可以在音乐教学中，设计一个提问游戏，教师通过肢体动作和哼唱儿童歌曲旋律，让幼儿猜想这是哪首歌曲，幼儿全身关注的观察着教师动作，认真聆听教师的哼唱，活跃自己思维，在脑海中搜寻着歌曲信息，得到了歌曲名称，并且激动的唱了起来，这个提问活动打破了传统提问模式，激发了幼儿回答积极性，有助于幼儿思维能力的培养和发展，幼儿在思考和歌唱过程中，自然而然的加深了对歌词内容的理解和语言运用能力。

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【教学|幼儿语言能力重要性及实践探究】四、结束语
幼儿教学中培养幼儿语言能力十分重要，对幼儿未来发展有深远影响。幼儿教师要将其纳入到教学重点内容中，灵活采取多样化实践策略，激发幼儿语言表达的兴趣和欲望，提升幼儿语言能力，促进幼儿健康快乐的学习和成长。
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