这两种情况 ， 都会让孩子失去玩耍的乐趣 ， 并感受到挫败感 。 这是在消弱孩子的能量和自信 。   
反之 ， 如果我们安静地坐在旁边 ， 在安全范围之内 ， 让孩子自己解决和小朋友间的小矛盾小冲突 ， 即使偶尔受委屈 ， 也能保持沉默 ， 给孩子鼓励地目光 ， 相信他可以独立面对 。   
我们的“信任”会给孩子极大的力量 ， 增强他尝试的勇气 。   
同理 ， 我们的“担忧”也能让孩子瞬间感受到 ， 并认为自己真的不行 ， 马上做出求助的姿态 。   
想一想你陪孩子在外面玩耍的时候 ， 你给孩子传递出的是什么信息？  
  
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（二）当孩子遇到困难的时候  
当孩子遇到困难的时候 ， 无论是穿不上衣服还是学不会一件事 ， 或者是考试成绩低了 ， 你是怎么做的？  
是马上干预 ， 帮助孩子去完成 ， 还是相信孩子的能力 ， 引导他去反思总结 ， 然后自己悟出改善的方法 ， 从而做成这件事？  
比如：孩子写不好作文 ， 被老师批评了 。   
这种情况下：  
你是引导孩子思考自己的作文不足在哪里？如何才能将作文写好？还是一句一句亲自教他？你不在他身边 ， 就不让他写作文 ， 以免写完质量不过关 ， 耽误了时间？或者让他写完以后给我们检查一遍 ， 我们若是觉得不行 ， 他就不能交上这篇作文？想一想以上的方法当中 ， 哪一种是赋予孩子力量？哪一种是消弱孩子的自信？  
只有第一种是可以赋予孩子力量 。   
孩子在我们的引导下找到作文中的不足 ， 比如没有成语、没有细节描写、没有修辞手法等 。 然后 ， 再以后写作文的过程中 ， 有意识地去加入这些元素 ， 慢慢地提高作文水平 。 在这个过程中 ， 他会体会到自己的成长和进步 。 而这些进步 ， 都是他自己努力得来的 。   
同样的反思、总结、实践的思维模式 ， 也可以用到其他事情上 ， 帮助孩子变得越来越好 。   
但是第二种和第三种 ， 会给孩子这样的信息：  
“你一个人写不完作文 ， 没有我的帮助你完不成这件事 。 ”  
如果孩子写的作文被老师表扬了 ， 家长再骄傲地说上一句：“你看 ， 爸爸/妈妈厉害吧？我一辅导 ， 你的作文就进步了！”  
别在孩子面前邀功 ， 和孩子抢功劳 ， 没有半点益处 。   
不但会影响孩子对“进步”的成就感 ， 而且也容易让孩子养成居功自傲的心态 ， 看不到别人的付出 。   
  
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（三）当孩子想尝试自己做事情时  
当孩子有了自主意识（约两岁左右）开始 ， 每天都会有很多想尝试的事情 。   
比如：  
想摸一下冒着热气的水杯 ， 看看是什么感受？想自己用勺子吃饭 。 想自己搭配衣服、选择发型 。 想尝试扎耳洞、恋爱、同居……当你看到第4项的时候 ， 是不是觉得第1项和第2项简直不算事儿？  
可是 ， 当我们的孩子小的时候 ， 我们想不到这么远 ， 我们会觉得面临的那件事比天还大 。   
比如热水 。   
我们会24小时时刻防范着孩子不能去碰热水 ， 万一烫到怎么办？  
可是 ， 我们不但伤害了孩子的好奇心 ， 而且让孩子觉得他一个人是危险的 ， 他需要大人保护他的安全 。 ——这是在消弱孩子的力量和自信 。   
如果我们尊重孩子尝试的想法呢？  
比如：我们扶好杯子 ， 拿着孩子的小手指头 ， 轻轻碰一下杯壁？  
孩子一定会被烫到缩回去 ， 这是身体保护的本能反应 。   
只尝试这一次 ， 便满足了孩子的好奇心 ， 孩子也知道了这个东西的危险性 ， 以后会自动远离 。 ——这是在帮孩子建立安全意识 ， 帮助他独立 。 这是赋予孩子成长的力量 。

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