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比如在读一篇故事时 ， 父母要  
提示  
孩子“我们先从这里开始读” ， 同时也要用手  
指出  
阅读的位置 ， 这样不仅培养孩子  
认字  
的意识 ， 还能抓住他的  
注意力  
。 当然一本绘本3岁之内的幼儿和3岁到6岁的幼儿 ， 需要用的阅读方式也有区别 ， 关键在于让不同  
年龄段  
的孩子都可以理解 ，   
成人  
主导  
阅读 ， 也是向幼儿  
展示  
拿到一本绘本怎样去读 ， 让他  
感兴趣  
。   
2、亲子共读  
孩子讲话很流畅的时候 ， 为了锻炼  
语言能力  
， 提升理解能力 ， 可以采用  
亲子共读  
的方式 。 这个过程能产生互动 ， 也可以通过成人的引导  
提问  
， 让他思考加深理解形成自我认知 ， 但提问不能  
追问  
， 否则孩子感觉在被考核 ， 带来压力 。   
  
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亲子阅读要有  
互动  
交流、肢体动作等 ， 可以让孩子先读  
一部分  
， 或者和成人  
分角色  
朗读 。 在一些字或句子他并不能完全认下来的时候 ， 父母也要辅助一起读下来 ， 创造  
轻松  
的氛围 ， 读完后可以讨论故事大意 。   
读完一本绘本后过几天可以再次拿出来一起阅读 ， 通过  
重复  
的过程孩子每次理解都会加深 。 每次都有  
新发现  
， 陌生字词越来越少 ， 对内容越来越  
熟悉  
， 理解越来越透彻 ， 渐渐得就能自己讲出来 ， 这就是重大  
进步  
。   
  
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通过共读、反复共读之后 ， 可以通过分角色  
饰演  
或者游戏的方式演绎绘本故事的情节 ， 能加深印象 ， 并且增添  
乐趣  
。   
亲子共读的目的在于  
提高  
阅读参与性 ， 提升阅读和理解能力 ， 增强  
信心  
， 锻炼表达能力 ， 最大化利用绘本的  
价值  
。   
3、独立阅读  
通过成人主导阅读和共享阅读 ， 孩子已经有了初步  
阅读基础  
和理解能力 ， 可以做到独立阅读 。 但  
默看  
并不是最好的方式 ， 可以读出声 ， 带有  
感情  
， 这样可以更形象得  
感受  
故事情节 ， 也可以激发  
共情  
。   
  
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独立阅读也不是父母完全放手 ， 照样要  
陪读  
。 只是孩子作为阅读  
主导  
， 父母可以  
配合  
讨论或者分角色阅读 ， 调动感官和肢体  
，   
结语：  
阅读绘本可以使孩子的  
情感  
跟着故事情节变化 ， 人物变化产生或悲或喜的感情 ， 丰富内心世界 ， 对完善  
性格  
和培养品质也有一定帮助 。   
只是这一切的前提是把绘本的内容最大  
价值  
发挥出来 ， 正确的  
阅读方式  
显得极为重要 ， 否则徒劳无功 ， 只有根据不同阶段  
循序渐进  
引导才不会白读 。   

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