要如何断定孩子的小肌肉已经成熟到能接受正式的握笔训练？关键就在观察幼儿 ， 他是用手的哪个部位来操控书写或画图工具 。假如幼儿是以手指 ， 而非手腕或手肘来操控书写和画图工具 ， 那他就已成熟到能接受正式的握笔训练了 。  
再来 ， 何时该教导孩子书写正式的笔顺呢？这个答案 ， 可分成“鼓励探索”和“间接预备”两个施行方针 。  
首先 ， 在一个鼓励孩子探索语言文字的环境 ， 孩子一旦掌握了基本的文字规则 ， 就会自发性的想办法把它“写出来”和实验“加减笔划后又会怎样” 。比如 ， 他想写中文的“大”字 ， 于是就先画上面一条线 ， 再以补线条的方式 ， 从四面左右上下 ， 补上短线 。又比方说他会以正着、倒着、躺着、中间画上七八道线条的方式 ， 去实验英语大写字母“E”的结构 。  
【6岁前写字不利发育？孩子多大开始学写字最好？】这样的探索 ， 让孩子有机会实验画图、写字、符号、图像、系统、运笔方式、形状等层层的互动关系 ， 对文字的知识了解 ， 会是全面性的 。  
而“间接预备”是孩子经过一段时间探索后 ， 会逐渐意识到文字有约定俗成的笔顺和构造 ， 而会有想“写字”的动机 。  
一开始 ， 你不妨先利用一些不需正式握笔的媒介 ， 像沙盘 ， 带孩子用手指 ， 以正确的笔顺 ， 譬如由左到右、上到下 ， 写一些简单的字形 。这不但满足了孩子的认知需求 ， 也奠下正规笔顺的书写基础 ， 而减少日后笔顺错误的困扰 。  

  
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等到孩子的小肌肉成熟到能学习正规握笔写字时 ， 再逐步地让他以笔练习书写 。但就算孩子成熟到已能握笔练习笔顺 ， 他仍会以探索的方式 ， 探究语言文字的各项面貌和功能 ， 比如他会以涂鸦的方式 ， 模拟快速写信的形像和行为 ， 家长应鼓励并赞赏他这样的动机 。  
当幼儿成熟到想以声音的符号来表达想法时 ， 他们开始了口语的发展；  
当他们成熟到想组合线条 ， 当做符号来象徵实物和想法时 ， 他们开始涂鸦 ， 走上了正式的书写发展 。  
了解幼儿想“写字”的动机 ， 赞赏他在探索中对语文常识的每一步发现和体验 ， 就不会把“写字”简化成只是机械式的书写动作和写国字或注音符号 。  
因此要不要教幼儿正规的握笔和写字？年龄不是关卡 ， 而应看个别孩子的成熟度 。  
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