（教师讲解记录纸的用法：记录纸都是用图案符号表示的，不是用文字表示，各种物品用图形表示； “猜”是一个娃娃头像一个问号表示；“尝试”是用小手表示）  
1．幼儿先猜测每种物品是否能转动，在“猜”的一栏中记录 。  
2．幼儿动手实验，看到底能不能转动，并在尝试一栏中进行记录 。  
3．幼儿介绍自己的发现，问：你在玩什么？你发现了什么？你是怎样让它转动的？  
4．教师小结：立体的物品容易转动起来，线状和平面的物品不容易转动 。  
三、再次探索 师：刚才我们让立体的东西转动起来了，现在请小朋友想一想：如果我们想办法，能不能让那些刚才没有转动的东西转动起来呢？你觉得什么办法能让那些物品转起来呢？把你的想法画在第三栏里 。  
1．幼儿再次尝试，（可以利用一些工具材料进行辅助），并把自己的探索结果记录下来 。  
2．集中交流、演示自己的发现：说说你的办法 。师：请小朋友来讲一讲，你是怎么让你的那些物品转起来的，有的小朋友还没有找到方法，我们教教他们吧！（教师根据刚才的指导与观察，请几个幼儿讲述并演示自己的方法 。）  
四、实践归纳  
1．请小朋友去尝试刚才没有尝试的物品，你可以试试刚才大家介绍的办法，也可以想想其它办法 。  
2．教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种办法 。  
3．交流归纳 。  
五、拓展体验  
1．生活中，你还见过什么会旋转？  
2．试试你的身体会旋转吗？  
活动反思：  
本次活动让幼儿在猜测——探索——再猜测——再探索的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解，他们在自己的努力下知道了：任何物体只要有外力的作用，都可以旋转起来的科学道理 。在活动过程中，幼儿对周围的科学现象产生了浓厚的兴趣，对探索活动产生了积极的态度，同时，语言表达能力也得到了进一步的发展，孩子在讲述自己的动手操作过程，就是对刚才活动中自己的探索、操作而产生的零散的经验进行归纳和总结，从而形成一个系统的认知和正确概念，孩子对这样的认知的掌握比教师的讲解和灌输的效果要强很多，是孩子把刚才学到的知识内化为自己的固有的认知的一个过程；同时也可以让自己的个人经验转化成大家共有的集体经验，使得活动重点多次突出，难点再次被突破 。  
【附教学反思 大班科学活动教案：奇妙的旋转教案】活动目标得到了很好的实现，孩子也是在愉悦的情绪中进行了主动探索的活动过程，认知能力、动手能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高与发展 。  

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