愫说育儿|不能把娃塞到补习班的日子里，培养娃的自驱力，真要提上日程了( 三 ) 如果你想建造一艘船

3?自居作用与互易性
自居作用即认同作用，布鲁纳的研究表明，憧憬理想人物，使自身向理想人物看齐这种自居作用是学生学习的强有力的动力。
一年后偶然的机会，朋友推荐了一个专业机构，他们按孩子的身体情况和基础水平进行编班，从最基础的体能训练开始中，循序渐进地教孩子运球、控球等等，教练会针对孩子进行细节指导、抠动作。
当他有了进步时，得到了教练和同伴的肯定，他开始从这项运动中找到某种归属感，也有了自己喜爱的榜样——科比。
几个月后，孩子成了小队长，他每周都盼着上课的那天，每次他都要提前半小时到球场热身、反复练习动作，下课程后也不愿离开，总要练到精疲力尽才罢休。
我常开玩笑说，如果他学习能有打球的主动性和拼劲，那可能也是学霸了。

最后，分享学霸妈妈的话她说，其它不是孩子没有内驱力，往往是因为妈妈太能干了，孩子从小到大，你什么事都帮他安排得明明白白，他已经习惯了不加思考，听话的还能“照章办事” ，一旦你没给他安排任务，他便不知所措。
其实，应该给予孩子有边界的自由，在边界内他可自由发挥、任意驰骋，家长只需偶尔检查，让他知道妈妈不是甩手掌柜放任自流，于是不敢松懈倦怠，在一松一紧、一放一收之间，让孩子逐渐养成好习惯。

结合布鲁纳的理论总结：
好奇心（求知欲）带来探索的过程，获得胜任力的愿望，极力去仿效一个模范人物的抱负，以及要置身于社会交往环境中的强烈意识，共同作用成为学习的强有力的内在力量。
愿与您共勉！
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