04事物的对应关系  
我们可以选择成对的事物 。 例如：套圈和杆、小球和盒子、鞋和鞋盒、牙刷和杯子 ， 这些对应的物品 。 成对事物选择 ， 也就是说儿童选择物品是固定的  
05让儿童知道操作的结束  
把将要使用的教具放在篮子中 ， 逐一操作直至取完整个操作结束 。 让儿童理解此时操作结束 。   
06尽量按照一定的操作流程顺序进行  
目的与⑤类似 ， 让儿童随着操作的内容理解操作已经进行了哪些 ， 还有哪些需要完成才能结束 。   
07适当的鼓励  
即使儿童应该可以完成的操作 ， 当儿童完成时 ， 也需要治疗师给予“鼓掌“ ， ”点头“等肢体语言 ， 并同时用“不错“ ， ”真棒”等语言鼓励儿童 。   
08指令要简短明确  
治疗师要用尽量简短明确的指令 ， 让儿童理解需要完成何种操作 。   
对于2-1阶段的儿童 ， 如果我们和儿童说“如果你可以这样操作 ， 那么就可以把东西放进容器里了”这样的说明本身 ， 对于这个阶段的儿童来讲超出了他可以理解的能力范围 。 因此我们在使用教具时要用简短的语言告诉儿童 ， 这样更利于儿童理解 。   
我们引导儿童完成一次任务 ， 并给予儿童他喜欢的玩具 ， 让儿童逐渐理解治疗师的意图「完成A就能得到B」 ， 之后我们可以逐渐增加任务次数 。   
  
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在实际临床训练中 ， 有些训练方法具有共性 ， 在个性化教学中 ， 我们还需要消化吸收 ， 改变成适合个案的方法 。 因此 ， 上述的训练内容 ， 希望能起到抛砖引玉的作用 。   

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