早在20多年前 ， 三毛在其《塑料儿童》中曾有描述 ， 一群被邀请去看海的儿童 ， 一路上玩着游戏 ， 等到了海边 ， 面对大海 ， 冷淡漠然 ， “哦 ， 这就是海啊” ， “好吧 ， 我们回去吧 ， 6：30动画片就要开始了” 。   
三毛描述的“塑料儿童”是20世纪90年代的儿童 ， 现在 ， 他们已经渐渐为人父母 ， 我们很难想象本已对自然感觉迟钝的他们如何教养自己的孩子 ， 才不致养育新一代的“塑料儿童” 。   
  
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且不说自然缺失症的人有什么问题 ， 但研究表明 ， 自然对人类心理有极大的治愈功能 。 直接接触自然 ， 对注意力缺失、多动症、儿童抑郁症、压力管理都有积极的治疗功能 ， 对认知能力也有很大的改善 。 （上世纪90年代 ， 欧洲出现大量森林学校 ， 大量数据证实 ， 这些学校有效地培养了学生的自尊心、自信心和良好的情绪 。 与此同时 ， 专注力、坚持性、合作能力和积极性也获得极大改善 。 ）  
解决自然缺失不是依靠药物 ， 而是依赖人们自然意识的觉醒 ， 以此唤起内心对自然的强烈需求 。 对儿童而言 ， 就是要让儿童有机会释放亲近自然的天性 ， 这是儿童与生俱来的本能力量 ， 是儿童心灵成长的内在需要 。 亲近自然是一个主动自发的过程 。 亲近也是儿童与自然特殊的关系属性 ， 其中充满了情感、向往及依恋 。 因此 ， 幼儿园作为教育机构 ， 应尽可能让儿童有接触自然的机会、有与自然一起游戏的场所 。   
  
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03  
何谓“自然游戏场”？  
1  
自然游戏&自然游戏场  
自然游戏不是在大自然里游戏 ， 而是与自然一起游戏 。 所以 ， 户外游戏≠自然游戏 。   
自然游戏场是一个物理的空间概念 ， 场域内具有丰富的自然元素以支持儿童创造性游戏的生成 。   
从事多年的儿童游戏环境研究 ， 加之长期的一线工作 ， 我们蓝魔方每隔三年会进行一次环境设计思想体系的升级 。   
接触全国众多的幼儿园环境打造 ， 亲历幼儿园“教育环境”设计中的千奇百怪和各种无奈 ， 我们更加笃定自己的环境设计思想：要为自然中的儿童与可持续性教育建立联系 ， 要让游戏场在中国幼儿园的室内户外都得以最终落地 ， 那就得设计属于中国幼儿园的“自然游戏场” 。   
2  
传统游戏场&自然游戏场  
传统游戏场  
自然游戏场  
有固定器械支撑 ， 如秋千、滑梯、攀爬架等 。   
建构在一个自然生态圈上的游戏场所 ， 游戏材料是遍布于游戏场的自然元素 。   
高结构器械  
开放性材料  
支持挑战与“试探极性” 。   
大肌肉活动 ， 向上向下 ， 冒险性活动 。   
【花园里|风向标 | 自然游戏场，这才是幼儿园环境打造的不二法门！】支撑创造性游戏与探索 。   
激发创造力与想象力 。   
发现惊奇 ， 滋养心灵 。   
04  
蓝魔方让“自然游戏场”在幼儿园落地  
自然环境是目前已知最能引发儿童创造性游戏、自主性游戏的环境 。   
蓝魔方每天都在分析总结幼儿园环境趋势、需求、落地难点 ， 如今能形成我们自己的幼儿园环境设计的主基调——自然游戏场 ， 并迅速升级 ， 坚决要从根本上解决“园所憧憬自然生态的环境却无法落地成型”的困局！  
儿童需要什么？  
当问到孩子最喜欢什么地方时 ， 他们的回答是森林、河流、湖泊、田野、可以爬的树、可以躲的灌木丛  
沙滩、有青蛙的池塘、沟渠、泥巴地……

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