比如：
“砂纸字板”：让孩子用手指去触摸砂纸中的字开型(不用细笔，用手指)，利用这种预备写字的间接练习，养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力 。
图/来源于网络


通过语言教具：
让孩子自然地由“感觉”到“领悟”周围的一切
孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养；
科学文化教具
科学文化教具的使用常常会涉及到五个部分，包括动植物学教具，地理教具，历史教育教具，天文地质教具教具以及音乐教具 。
比如：
水中的沉与浮：知道物体在水中的沉浮与物体的大小和轻重有关；
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通过该类教具：
儿童能对其生存的环境产生浓厚的兴趣

培养孩子对环境有卓越的观察力，养成从观察到试验的科学习性；
培养孩子爱科学的情感以及掌握认识事物的方法


数学教具
数学教具直接打破了“教”与“数”的概念 。将抽象的数学概念蕴涵于具体的教具中，让孩子们在亲自动手中，先了解实物的多与少、大和小等，再自然而然地联想起实象与抽象间的关系 。
比如：
“纺锤棒箱”：认识0，巩固数与量的对应练习，渗透集合的概念；

文章插图
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通过数学教具：孩子能自然而然地学会数学 。
日常生活教具
用“随风潜入夜，润物细无声” 来形容日常生活教具再合适不过 。对六岁以前的孩子而言，玩耍就是学习的过程，他们喜欢重复玩手中的玩具，并且天生可以长时间集中精力，他们还愿意模仿大人的行为，比如打扫等 。我儿子两岁左右的时候对拖地扫地，表现出了难以抑制的热情 。


孩子们就是在玩中学习的，日常生活教具就是将生活融入到了教具设计中 。
比如：
基本动作教育：走蒙氏线、站姿、坐姿、搬、拿、放，提...
照顾自己：穿脱衣、穿脱鞋、吃饭、喝水、上厕所、整理书包...
照顾环境：清洗整理、打扫卫生、照顾动植物...
谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、道谢...
动作礼仪：开关门、倒茶、入席...
通过日常生活教具：
儿童掌握基本的生活技能和社交礼仪，从而帮助儿童更好地照顾自己、照顾环境、适应生活


教具的功能
蒙特梭利教具的功能归结起来，主要有以下三个方面：
提高孩子感觉的敏锐度
建立系统的知识体系
形成健全的人格 。
班级设置教具的原则
一套为准
蒙氏教室里，对于教具的数量需要进行限制 。目的是帮助孩子控制欲望，学习耐性 。如果其他小朋友已经在使用某种教具了，孩子必须学会等待，学会尊重他人和自我尊重 。丰富的教具可能会使儿童陷入认知混沌的状态 。
教育者期待的是，儿童能充分发展自己的意志力 。


针对性
以混龄教育为主要符号的蒙台梭利，每一个教室里五大区域，不同层级的教具都应当陈列出来，以满足不同年龄阶段孩子的需求 。


秩序性
蒙台梭利教具的陈列与摆放是帮助建立孩子外在秩序感的关键 。每类教具应当集中在某个适当的位置，摆放整齐且美观 。


对蒙氏教具的疑问
蒙氏教具中有没有团体协作的工作？


为什么会有家长问这个问题，因为家长会担心孩子单独工作会不懂得集体交往，没有基本的团队意识 。

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